摘要：在信息能力培養(yǎng)的內(nèi)容和目標的基礎(chǔ)上，分析農(nóng)民大學生信息能力現(xiàn)狀，提出提供信息環(huán)境，構(gòu)建立體式的課程體系，改革課程教學方法，強化過程管理，建立一套合理的教學評價、評估體系，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，提升教師信息能力是培養(yǎng)的重要策略，并進行具體探索，取得了不錯的教學效果。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)策略；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)模型
本文在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上試圖依托農(nóng)民大學生項目各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課《信息技術(shù)應(yīng)用》課程，利用學習對象、學習資源和學習過程開放所帶來的新的機會和挑戰(zhàn)，探索構(gòu)建適應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育教學特點及課程建設(shè)思路策略；通過《信息技術(shù)應(yīng)用》課程實驗初步構(gòu)建新的教與學的實踐模型，提高農(nóng)村大學生網(wǎng)上學習的參與度和實際的教學效果，真正提高農(nóng)民大學生的信息能力。
一信息能力培養(yǎng)的內(nèi)容和目標
農(nóng)民大學生的信息能力是能夠根據(jù)農(nóng)民大學生的學習或者日常工作和生活實際需要，主動而有目的地確定信息的范圍，借助各種信息技術(shù)手段搜集信息，并對信息進行判斷、篩選、加工及應(yīng)用的能力。具體可包括以下幾個方面[1-2]：（1）信息技術(shù)的意識。具體表現(xiàn)為，關(guān)心信息技術(shù)，對它感興趣，認可信息技術(shù)對自身的積極作用，想學會使用。（2）實際動手操作能力。（3）信息處理能力。主動獲取信息的能力，能有效地收集、加工、存儲、發(fā)布、評價信息的能力。如從互聯(lián)網(wǎng)、光盤采集等信息的能力；如對信息的鑒別、篩選、編碼、譯碼、生成新信息；處理信息的能力,以及儲存信息的能力。（4）信息交流能力。利用信息技術(shù)工具如BBS、qq、網(wǎng)絡(luò)電話、電子郵件等，與同學朋友一對一、一對多等雙向交流的能力。（5）運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。（6）信息技術(shù)道德。自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的法律法規(guī)，尊重他人的隱私，信守自己的承諾，不隨意發(fā)布信息，地址不良信息（如黃色、反動、封建迷信信息等），做一個有社會責任感、有道德感的信息技術(shù)使用者。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。作為農(nóng)民大學生這一特殊群體，學會學習、提供信息能力，掌握新時期下的學習至關(guān)重要。
二農(nóng)民大學生信息能力現(xiàn)狀
?。?）基礎(chǔ)普遍偏差。農(nóng)民大學生來源于農(nóng)業(yè)第一線，年齡一般偏大，接觸電腦的機會少，電腦操作水平低，接觸信息主要通過口耳相傳和電視，信息能力基礎(chǔ)偏差。（2）信息搜素能力有待進一步提升，對信息的選擇判斷能力有待提高。信息時代，技術(shù)更新快，海量信息沖擊著整個眼球，教材內(nèi)容相對滯后，如何在浩瀚的信息海洋中獲取個人所需，獲取較新的知識，信息搜索能力至關(guān)重要。（3）農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識淡薄，農(nóng)民大學生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的信息素養(yǎng)教育，起步較晚，信息素養(yǎng)培養(yǎng)的意識需要時間的累積，進而導致目前農(nóng)民大學生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)比較薄弱。（4）農(nóng)民大學生課程中文獻檢索課流于形式。農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃中文件檢索類課程偏少，導致農(nóng)民大學生的檢索能力偏低。（5）部分教師信息素養(yǎng)函待提高。教師的信息素養(yǎng)、信息能力的培養(yǎng)是需要進行積累的，需要有意識的提高教師的信息素養(yǎng)。
三農(nóng)民大學生信息能力培養(yǎng)策略與實踐探索
?。ㄒ唬┬畔h(huán)境是信息能力培養(yǎng)策略的首要前提[3]對大學生進行信息教育,首先是教育觀念問題。信息教育是大學生素質(zhì)教育的基本教育內(nèi)容之一，是各種職業(yè)能力的基礎(chǔ),也是信息社會信息人的基本能力之一，它是創(chuàng)新教育中不可或缺的部分。信息能力的強弱在很大程度上決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,提高對大學生信息意識教育重要性的認識,才能從根本上保證信息意識教育的深入開展和不斷提高。加強領(lǐng)導、強化管理,從組織上保證信息教育的深入開展,是信息化社會對高校信息教育的根本要求。積極探索信息環(huán)境的建立，通過行政決策和行動號召，各院、系、部、所、圖書館各司其職，將各項信息教學活動納入正軌為信息環(huán)境添磚加瓦。這樣,有利于教學中相互配合、各司其責。在學校里有意識的營造信息環(huán)境,創(chuàng)造一個事事要信息,人人用信息的信息環(huán)境;并盡可能采用各種手段讓學生親自感知這個環(huán)境的存在。這樣才能自然而然地使學生萌生并發(fā)展信息需要的欲望。我校農(nóng)民大學生項目實施以來，一直非常重視信息環(huán)境的創(chuàng)建。針對許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)村地處偏僻，遠離城鎮(zhèn)，基礎(chǔ)設(shè)施不好，網(wǎng)絡(luò)不普及，電腦比較缺乏，信息技術(shù)學習條件不理想等問題，我校利用系統(tǒng)辦學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，依托國家開放大學的框架，搭建了湖南農(nóng)民大學生，建立了學生學習平臺，推出“O學派（學習PAD）”，并已為2015級學員配發(fā)了學習PAD。學習平臺的搭建與學習PAD的配備，是我校重視信息環(huán)境搭建的一項重大舉措，是學習方式的一種創(chuàng)新，是我校對農(nóng)民大學生信息能力培養(yǎng)的重要實踐探索。
?。ǘ?gòu)建立體式的課程體系，將信息能力要求融入專業(yè)課程體系中課程體系的構(gòu)建是一個復雜的.過程，首先，需要對學員進行充分的了解與研究，其次，需要對學員所從事的行業(yè)崗位的工作任務(wù)、要求進行前瞻性的調(diào)研。信息能力作為當今時期和今后時期的重要能力，課程體系制定者們需要充分考慮信息能力的要求，在課程體系的制定過程中要為信息能力構(gòu)建一個立體式的螺旋上升的信息能力培養(yǎng)通道。通過《信息技術(shù)應(yīng)用》本課程的基本IT技能的學習，在之后的專業(yè)課中的信息技能提升學習，提供經(jīng)常性的反復練習，實現(xiàn)從新手到高級初學者甚至高級用戶、熟悉用戶的成長。
?。ㄈ└母镎n程教學方法，將信息技術(shù)融合進專業(yè)課程的學習活動中信息應(yīng)用能力如何而來？信息能力教育必須貫穿于教學的全過程。需在課程體系中課程的教學過程中經(jīng)歷學習、探索、實踐，再學習、再探索、再實踐的過程。新手階段的信息能力主要體現(xiàn)在實際動手能力的提升之上。在國家開放大學的課程體系中，在第一學期信息能力的培養(yǎng)主要通過運用通過公共學習平臺和電大開放教學系統(tǒng)開設(shè)實踐類課程，重點培養(yǎng)學員學生的信息意識及“Windows操作”、“Word文字處理軟件”、“Excel電子表格軟件”、“PowerPoint演示文稿軟件”等的實際動手能力，進入之后學期的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學習，在此過程中，重點培養(yǎng)學員的信息能力的培養(yǎng)模型中的七項基本技能。
?。ㄋ模┳⒅貙W生自主學習能力的培養(yǎng)，探索混合式信息能力培養(yǎng)教學模式，進行有效教學我校農(nóng)民大學生平臺目前支持線上線下相結(jié)合的方式，采用靜態(tài)資源與動態(tài)資源結(jié)合、系統(tǒng)學習與選擇性學習結(jié)合、線上學習與線下學習結(jié)合、個別學習與協(xié)作學習結(jié)合的混合式教學模型，進行有效教學，注重過程的教學，重點培養(yǎng)學生自主學習能力[4]。
?。ㄎ澹娀^程管理，改革形成性考核內(nèi)容與方式，建立一套有利于信息能力培養(yǎng)的教學評價、評估體系形成性考核可對學習者學習進行全面測評，它即可對學習者的學習成果的進行階段性考核，也可對學習者學習目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。其考核具體內(nèi)容一般包括平時作業(yè)、上網(wǎng)學習、面授輔導、小組活動、實踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容，考核成績由教學管理部門、班主任和任課教師多個主體共同考核。我校農(nóng)民大學生學習平臺設(shè)計時，已將改革形成性考核內(nèi)容和方式功能納入其中，每門課程可將本門課程的教學要求列表列出，大部分考核工作如上網(wǎng)學習部分，平時作業(yè)部分由平臺系統(tǒng)自動考核，學習過程中的如面授課的到課率、學習與討論等則由教學管理部門和班主任和任課教師共同考核。形成性考核能客觀準確地反映學生個別化自主學習的效果,是農(nóng)民大學生教學過程質(zhì)量控制的一個重要途徑。因此,抓好形成性考核,對規(guī)范教學過程的實施、提高教學質(zhì)量具有重要意義。
（六）提高教師信息能力是實施大學生信息能力培養(yǎng)的前提條件如今，以云計算、移動技術(shù)等為代表的新技術(shù)發(fā)展迅速，其作為一種新的教學手段也已逐步滲透到教育領(lǐng)域各個方面，對教育思想觀念、教育模式、教學內(nèi)容和方法也將產(chǎn)生深刻的影響，將極大地拓展教育的廣度與深度，給新時代的教師也提出了新的挑戰(zhàn)，教師信息能力的提高迫不及待。將信息技術(shù)與課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學達到真正的融合，發(fā)揮其在教學應(yīng)用中的潛在教學價值。我校在項目實施過程中，多次組織教師進行培訓，對教師進行必要的培訓和引導、提升廣大教師的信息素養(yǎng)。
四總結(jié)
信息能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，信息應(yīng)用能力的形成也不是一蹴而就的，它需要一個長期復雜的能力形成過程，需要各方面的環(huán)境支持和自身的努力。站在培養(yǎng)者角度，提供信息環(huán)境，構(gòu)建立體式的課程體系，改革課程教學方法，強化過程管理，建立一套合理的教學評價、評估體系，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，提升教師信息能力是培養(yǎng)的重要策略，我校進行了實踐探索，取得了不錯的效果。
參考文獻
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