高中數學教學提升思路論文一

　　一、提前備考，樹立學困生學習信心

　　第一，展開提前備考策略．學生都有一個共性，就是受到高分成績的激勵之后，就會更加努力的學習，并且會持續一段時間．對學困生展開提前備考策略，在考試之前，教師提前為學困生準備幾套相似考題或者與考試知識相關的試題集錦，讓學生進行提前熱身，根據遇到的難點，對學生進行講解．之后，進行正式考試之后，與之前的考試成績進行對比，就會獲得學習的信心．第二，建立成長曲線．學生將自己每次的考試成績都記錄下來，并制成表格或者圖表，在每次考試之后，與之前的成績進行對比分析，并總結出學習的經驗和教訓，從而收獲到實實在在的學習感受．

二、培養習慣，轉化學困生學習策略

　　良好的學習習慣是成績提升的基礎．“學而不思則罔”，一般優秀的學生，其學習過程會包括幾個方面:預習、聽課、分析、練習、總結．這一系列過程，缺一不可．例如:高中“函數及其表示”這一章節相關知識的學習，第一，我們要培養學生的預習習慣．教師要求學生將本章節知識的理論知識整理到筆記本上，比如函數的概念、函數表示法、奇偶性的分類、函數圖像的表示等等．第二，糾正學生的聽課習慣．聽課過程，是眼、耳、口、手共同使用的過程，還加上心的思考過程．在聽課過程中，關于函數學習的重點，根據函數定義域、值域、解析式、奇偶性作出函數圖像，而又反過來，根據圖像分析函數的這些性質．教師在教授函數重點的過程中，學生要邊聽、邊記、邊思考，并根據自己的思考過程，找出疑難問題，并課下對教師進行提問．第三，分析過程．分析是心理活動過程，也是知識總結歸納和筆記整理過程．第四，練習過程．教師或者學生自己根據章節知識，找出經典考題和練習題進行作業和練習，尤其以函數圖像、函數奇偶性、函數圖形變換為練習重點．第五，根據這一系列過程作出總結和分析．良好的學習習慣是提升成績的基礎，在對學困生的教學過程中，教師應該注重學生學習過程的落實，不斷提升他們的學習效率．

三、因材施教，針對學困生展開教學

　　“因材施教”是新課改的要求，也是為了適應時代的要求而展開的一種教學思想．根據學生不同的個性和心理特點，展開針對性的教學，實現不同策略教學，并根據學困生的學習疑惑，制定相應的解決策略．例如:教師可以總結出常考題型的解題方法．比如，不等式的證明方法一般有比較法、分析法、綜合法、數學歸納法等，數列求和的計算方法一般有裂項法、錯位相減、倒序相加等等．根據不同知識點，歸納出常用的解題方法，讓學生找出自己覺得比較適用的一種解題方法，并加以深入分析，促進學生掌握解決相關問題的解題策略．因材施教過程，可以是總結出重點題型的解題方法，并找出適合學生的方法;或者是開展不同形式的教學，比如小組討論式教學、啟發式教學、案例式教學等等．根據學生的實際情況選擇合適的教學方法和策略，提升學困生對數學學習的熱愛，并提升教學效率．

四、分層教學，制定學困生個性方案

　　開展分層教學，根據學生的不同學習情況，展開目標分層、作業分層、教學方法分層、考試分層的教學方法．采取分層教學，根據學困生的不同學習情況，展開個性化的教學方案．例如:在高中數學關于“空間幾何”相關知識的學習中，目標分層是指將學困生的學習目標適當降低，他們只需要認識幾何體、學會證明相關的定理等;作業分層，學困生需要將課后習題熟練掌握;教學方法分層，教學對學困生采取課前引導預習，課后指導學習的教學策略;考試分層，在考核成績的過程中，選擇中等偏簡單的考試題型對學困生展開測驗．通過分層教學，使得學生能夠獲得自信，找到適合自己的學習方法，踏踏實實地提升自己的成績．總之，在進行高中數學教學過程中，教師不僅需要關注優秀學生的進一步提升，更應該注重對學困生的指導和引導．高中數學教學，應該根據學困生的實際情況，找出他們落后的原因，并結合他們的知識、學習方法、學習態度上的欠缺，因材施教，展開針對性的教學方案，提升學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，并培養學生良好的學習習慣，進行分層教學，促進學生穩扎穩打，一步一個腳印地不斷提升，從而更好地提升高中數學學困生的教學效率．

　　高中數學教學提升思路論文二

　　1、高中數學創新能力的含義與意義簡述

　　數學創新能力實際上是現代社會中至關重要的知識體系以及理論體系，這方面的能力應用，無論是在數學實踐活動中還是在科學、技術領域之中，都起到了良好的推動作用，并且在遇到難題之后，能夠直接從解釋數學問題的角度上來解決問題。創新，是任何一個國家發展都不可缺少的動力，同時也是一個社會本身進步的核心靈魂所在，是一個民族在國際上是否具備強大競爭能力的關鍵所在。數學作為高中階段最重要的基礎課，學生除了學到部分理論知識外，還應該在綜合素質方面有相應的提高，而其中很重要的一條就是創新能力，這既是素質教育的核心，也是新課改的重要精神。從未來社會發展的角度綜合來看，創新教育既是人才培養的基礎，又是人才使用的需要，更是時代發展的必然。

2、培養學生創新能力的有效措施

　　2.1提倡求異質疑。

　　2.1.1觸類旁通。數學學習的過程中，練習實際上是一個極為重要的措施也是提升數學能力的有效途徑，通過全方位、多層次的數學聯系，能夠切實有效的提升學生所具備的解題能力、技巧，而在這方面得到強化之后，學生的數學成績也就有所提升。但是在實際授課的過程中，老師應當要依據不同的題目類型，來從不同的角度對學生進行引導，從而讓學生了解到解題的方式、路徑并非只有一種，以此來樹立起學生解題過程中的自主、創新思維，促使學生能夠在以往所有的基礎體系基礎之上，來展開相應的學習，這對于學生自身的解題能力以及技巧完善，起到了至關重要的作用。

　　2.1.2鼓勵提問。每個人在進行思考的過程中，實際上就是有了疑問，而疑問本身也恰恰是對于答案進行探尋的關鍵。那么在高中數學進行教學的過程中，老師就應當要對于學生的提問進行鼓勵，并且倡導學生主動提供，最大限度的對于學生提問主動性進行激發，讓學生能夠勇敢的抒發對于學習的意見、看法。同時，老師不能夠生硬的進行解題技巧傳授，還應當要鼓勵學生的獨立思考，引導學習的解題思維，這對于學生的思考能力提升來說，起到了至關重要的作用。例如函數知識點在進行教學的過程中，便可以通過作圖的形式來進行授課，通過畫圖分步驟教學的形式，能夠讓學生自我進行圖形觀察，了解變化，并且展開分析、思考，如此一來，學生自身的獨立思考能力以及思維意識都能夠得到良好的培養。

　　2.1.3鼓勵學生敢于質疑。疑問是思考的起點，“質疑”是創新的開始，質疑可以幫助活躍學生的思維能力，可以幫助提升學生的創新意識。看一個具體的教學案例，比如對于歸納法，為了讓學生弄懂不完全歸納法和完全歸納法之間究竟有什么樣的差異，在上課之間，作為教師，準備了兩個不同的問題：（1）我們班里的有3個女生和3個男生戴眼鏡，據此推測，我們班里的全體同學都是戴眼鏡的；（2）我們班一共有48名同學，測量每個同學的身高，發現最高的同學有1.83m，最矮的有1.45m，基于此，得出一個結論：班里所有同學的身高都在1.4m以上。而后把這兩個問題寫在黑板上，讓同學們去思考：第一句話為什么聽起來很好笑，其原因在何處；第二句話是不是正確的，原因又在于哪里。從而讓學生們弄懂這兩種不同的歸納法的區別何在。

　　2.2注重合作學習。團隊協作能力以及合作意識，是現代社會建設發展過程中所必需的素質，同時也是對創新能力進行構造的一個核心所在。我國現代社會發展越發迅速、科學技術也內在不斷的進度，但是越是發展，人類所面臨的問題反而愈發復雜，同時社會本身的明確分工，也限制了個人問題的解決范圍。因此，學生在進行學習的過程中，難免會遇到自身無法獨立解決的復雜性綜合問題，這就需要團體的機體指揮來進行協作解決，在這一過程中，合作不僅是學習的一種手段，同樣也是學習過程中一個目的。只有利用合作學習的方式，才能夠促使學生得以取長補短，得到更高質量的成果。而在共同參與問題解決的過程中，學生還應當要充分的了解到同學的個性，真正的學會交流、協作，例如對彼此的尊重、理解、容忍等，采取良好的表達、傾聽、說服的方式來與他人相處，獨立制定出良好的合作方案等等。同時，還要學會接受來自他人的意見、觀念等，以此來達到對自身思維進行擴展的目的，誘發出創新思維，這是實現創新的有效方式。并且在合作的過程中，學生還能夠真正的體會到參與到創新之中所具有的快樂、愉悅感。

　　2.3開展課外實踐活動。適當的展開相應的實踐活動，這方面是教師在高中數學教學創新能力培養過程中所必須要加以重視的，只有采取良好的措施來進行活動展開，才能夠切實有效的扭轉以往傳統的教學觀念，達到滿足新課程標準的需求。在我國當前的數學活動執行過程中，應當要讓學生積極的參與到探索知識體系之中，避免讓學生成為學習的陳舊模仿者。因此，教師應當要最大限度的改變以往的教學措施，從而讓學生能夠主動的進行學習，最大限度的避免教師教得再認真，學生也聽不懂的'情況出現。