高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升思路論文一

　　一、提前備考，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)信心

　　第一，展開提前備考策略．學(xué)生都有一個共性，就是受到高分成績的激勵之后，就會更加努力的學(xué)習(xí)，并且會持續(xù)一段時間．對學(xué)困生展開提前備考策略，在考試之前，教師提前為學(xué)困生準(zhǔn)備幾套相似考題或者與考試知識相關(guān)的試題集錦，讓學(xué)生進行提前熱身，根據(jù)遇到的難點，對學(xué)生進行講解．之后，進行正式考試之后，與之前的考試成績進行對比，就會獲得學(xué)習(xí)的信心．第二，建立成長曲線．學(xué)生將自己每次的考試成績都記錄下來，并制成表格或者圖表，在每次考試之后，與之前的成績進行對比分析，并總結(jié)出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而收獲到實實在在的學(xué)習(xí)感受．

二、培養(yǎng)習(xí)慣，轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)策略

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成績提升的基礎(chǔ)．“學(xué)而不思則罔”，一般優(yōu)秀的學(xué)生，其學(xué)習(xí)過程會包括幾個方面:預(yù)習(xí)、聽課、分析、練習(xí)、總結(jié)．這一系列過程，缺一不可．例如:高中“函數(shù)及其表示”這一章節(jié)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，第一，我們要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣．教師要求學(xué)生將本章節(jié)知識的理論知識整理到筆記本上，比如函數(shù)的概念、函數(shù)表示法、奇偶性的分類、函數(shù)圖像的表示等等．第二，糾正學(xué)生的聽課習(xí)慣．聽課過程，是眼、耳、口、手共同使用的過程，還加上心的思考過程．在聽課過程中，關(guān)于函數(shù)學(xué)習(xí)的重點，根據(jù)函數(shù)定義域、值域、解析式、奇偶性作出函數(shù)圖像，而又反過來，根據(jù)圖像分析函數(shù)的這些性質(zhì)．教師在教授函數(shù)重點的過程中，學(xué)生要邊聽、邊記、邊思考，并根據(jù)自己的思考過程，找出疑難問題，并課下對教師進行提問．第三，分析過程．分析是心理活動過程，也是知識總結(jié)歸納和筆記整理過程．第四，練習(xí)過程．教師或者學(xué)生自己根據(jù)章節(jié)知識，找出經(jīng)典考題和練習(xí)題進行作業(yè)和練習(xí)，尤其以函數(shù)圖像、函數(shù)奇偶性、函數(shù)圖形變換為練習(xí)重點．第五，根據(jù)這一系列過程作出總結(jié)和分析．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升成績的基礎(chǔ)，在對學(xué)困生的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的落實，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率．

三、因材施教，針對學(xué)困生展開教學(xué)

　　“因材施教”是新課改的要求，也是為了適應(yīng)時代的要求而展開的一種教學(xué)思想．根據(jù)學(xué)生不同的個性和心理特點，展開針對性的教學(xué)，實現(xiàn)不同策略教學(xué)，并根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)疑惑，制定相應(yīng)的解決策略．例如:教師可以總結(jié)出常考題型的解題方法．比如，不等式的證明方法一般有比較法、分析法、綜合法、數(shù)學(xué)歸納法等，數(shù)列求和的計算方法一般有裂項法、錯位相減、倒序相加等等．根據(jù)不同知識點，歸納出常用的解題方法，讓學(xué)生找出自己覺得比較適用的一種解題方法，并加以深入分析，促進學(xué)生掌握解決相關(guān)問題的解題策略．因材施教過程，可以是總結(jié)出重點題型的解題方法，并找出適合學(xué)生的方法;或者是開展不同形式的教學(xué)，比如小組討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等等．根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法和策略，提升學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，并提升教學(xué)效率．

四、分層教學(xué)，制定學(xué)困生個性方案

　　開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，展開目標(biāo)分層、作業(yè)分層、教學(xué)方法分層、考試分層的教學(xué)方法．采取分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)情況，展開個性化的教學(xué)方案．例如:在高中數(shù)學(xué)關(guān)于“空間幾何”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，目標(biāo)分層是指將學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)適當(dāng)降低，他們只需要認識幾何體、學(xué)會證明相關(guān)的定理等;作業(yè)分層，學(xué)困生需要將課后習(xí)題熟練掌握;教學(xué)方法分層，教學(xué)對學(xué)困生采取課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)，課后指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略;考試分層，在考核成績的過程中，選擇中等偏簡單的考試題型對學(xué)困生展開測驗．通過分層教學(xué)，使得學(xué)生能夠獲得自信，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，踏踏實實地提升自己的成績．總之，在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的進一步提升，更應(yīng)該注重對學(xué)困生的指導(dǎo)和引導(dǎo)．高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的實際情況，找出他們落后的原因，并結(jié)合他們的知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度上的欠缺，因材施教，展開針對性的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行分層教學(xué)，促進學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印地不斷提升，從而更好地提升高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)效率．

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升思路論文二

　　1、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的含義與意義簡述

　　數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力實際上是現(xiàn)代社會中至關(guān)重要的知識體系以及理論體系，這方面的能力應(yīng)用，無論是在數(shù)學(xué)實踐活動中還是在科學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域之中，都起到了良好的推動作用，并且在遇到難題之后，能夠直接從解釋數(shù)學(xué)問題的角度上來解決問題。創(chuàng)新，是任何一個國家發(fā)展都不可缺少的動力，同時也是一個社會本身進步的核心靈魂所在，是一個民族在國際上是否具備強大競爭能力的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)作為高中階段最重要的基礎(chǔ)課，學(xué)生除了學(xué)到部分理論知識外，還應(yīng)該在綜合素質(zhì)方面有相應(yīng)的提高，而其中很重要的一條就是創(chuàng)新能力，這既是素質(zhì)教育的核心，也是新課改的重要精神。從未來社會發(fā)展的角度綜合來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

　　2.1提倡求異質(zhì)疑。

　　2.1.1觸類旁通。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，練習(xí)實際上是一個極為重要的措施也是提升數(shù)學(xué)能力的有效途徑，通過全方位、多層次的數(shù)學(xué)聯(lián)系，能夠切實有效的提升學(xué)生所具備的解題能力、技巧，而在這方面得到強化之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也就有所提升。但是在實際授課的過程中，老師應(yīng)當(dāng)要依據(jù)不同的題目類型，來從不同的角度對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生了解到解題的方式、路徑并非只有一種，以此來樹立起學(xué)生解題過程中的自主、創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠在以往所有的基礎(chǔ)體系基礎(chǔ)之上，來展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生自身的解題能力以及技巧完善，起到了至關(guān)重要的作用。

　　2.1.2鼓勵提問。每個人在進行思考的過程中，實際上就是有了疑問，而疑問本身也恰恰是對于答案進行探尋的關(guān)鍵。那么在高中數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中，老師就應(yīng)當(dāng)要對于學(xué)生的提問進行鼓勵，并且倡導(dǎo)學(xué)生主動提供，最大限度的對于學(xué)生提問主動性進行激發(fā)，讓學(xué)生能夠勇敢的抒發(fā)對于學(xué)習(xí)的意見、看法。同時，老師不能夠生硬的進行解題技巧傳授，還應(yīng)當(dāng)要鼓勵學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的解題思維，這對于學(xué)生的思考能力提升來說，起到了至關(guān)重要的作用。例如函數(shù)知識點在進行教學(xué)的過程中，便可以通過作圖的形式來進行授課，通過畫圖分步驟教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生自我進行圖形觀察，了解變化，并且展開分析、思考，如此一來，學(xué)生自身的獨立思考能力以及思維意識都能夠得到良好的培養(yǎng)。

　　2.1.3鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。疑問是思考的起點，“質(zhì)疑”是創(chuàng)新的開始，質(zhì)疑可以幫助活躍學(xué)生的思維能力，可以幫助提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。看一個具體的教學(xué)案例，比如對于歸納法，為了讓學(xué)生弄懂不完全歸納法和完全歸納法之間究竟有什么樣的差異，在上課之間，作為教師，準(zhǔn)備了兩個不同的問題：（1）我們班里的有3個女生和3個男生戴眼鏡，據(jù)此推測，我們班里的全體同學(xué)都是戴眼鏡的；（2）我們班一共有48名同學(xué)，測量每個同學(xué)的身高，發(fā)現(xiàn)最高的同學(xué)有1.83m，最矮的有1.45m，基于此，得出一個結(jié)論：班里所有同學(xué)的身高都在1.4m以上。而后把這兩個問題寫在黑板上，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹旱谝痪湓挒槭裁绰犉饋砗芎眯Γ湓蛟诤翁帲坏诙湓捠遣皇钦_的，原因又在于哪里。從而讓學(xué)生們弄懂這兩種不同的歸納法的區(qū)別何在。

　　2.2注重合作學(xué)習(xí)。團隊協(xié)作能力以及合作意識，是現(xiàn)代社會建設(shè)發(fā)展過程中所必需的素質(zhì)，同時也是對創(chuàng)新能力進行構(gòu)造的一個核心所在。我國現(xiàn)代社會發(fā)展越發(fā)迅速、科學(xué)技術(shù)也內(nèi)在不斷的進度，但是越是發(fā)展，人類所面臨的問題反而愈發(fā)復(fù)雜，同時社會本身的明確分工，也限制了個人問題的解決范圍。因此，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到自身無法獨立解決的復(fù)雜性綜合問題，這就需要團體的機體指揮來進行協(xié)作解決，在這一過程中，合作不僅是學(xué)習(xí)的一種手段，同樣也是學(xué)習(xí)過程中一個目的。只有利用合作學(xué)習(xí)的方式，才能夠促使學(xué)生得以取長補短，得到更高質(zhì)量的成果。而在共同參與問題解決的過程中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)要充分的了解到同學(xué)的個性，真正的學(xué)會交流、協(xié)作，例如對彼此的尊重、理解、容忍等，采取良好的表達、傾聽、說服的方式來與他人相處，獨立制定出良好的合作方案等等。同時，還要學(xué)會接受來自他人的意見、觀念等，以此來達到對自身思維進行擴展的目的，誘發(fā)出創(chuàng)新思維，這是實現(xiàn)創(chuàng)新的有效方式。并且在合作的過程中，學(xué)生還能夠真正的體會到參與到創(chuàng)新之中所具有的快樂、愉悅感。

　　2.3開展課外實踐活動。適當(dāng)?shù)恼归_相應(yīng)的實踐活動，這方面是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所必須要加以重視的，只有采取良好的措施來進行活動展開，才能夠切實有效的扭轉(zhuǎn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，達到滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。在我國當(dāng)前的數(shù)學(xué)活動執(zhí)行過程中，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生積極的參與到探索知識體系之中，避免讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的陳舊模仿者。因此，教師應(yīng)當(dāng)要最大限度的改變以往的教學(xué)措施，從而讓學(xué)生能夠主動的進行學(xué)習(xí)，最大限度的避免教師教得再認真，學(xué)生也聽不懂的'情況出現(xiàn)。