研究表明，人有創(chuàng)造能力的發(fā)展是在幼兒時(shí)代，每個(gè)幼兒都具有潛在的或正在萌芽的創(chuàng)造能力，而這種創(chuàng)造能力對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。創(chuàng)造力是幼兒能力的最高表現(xiàn)形式，創(chuàng)造能力高的人往往具有良好的個(gè)性品質(zhì)和積極的情感體驗(yàn)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。為了讓孩子適應(yīng)社會(huì)的需求，就應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？
一、游戲?yàn)橛變禾峁┝藙?chuàng)造性的源泉 游戲是幼兒最重要和最主要的活動(dòng),也是表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的最重要最根本的方式。幼兒之所以能夠通過游戲發(fā)展創(chuàng)造性思維,從根本上講是由游戲的本質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。游戲是由個(gè)體內(nèi)部動(dòng)機(jī)所控制的行為,是一種自發(fā)的行為和“假裝是”的行為。同時(shí),游戲不受外部強(qiáng)加的規(guī)則的束縛,它是參加者主動(dòng)積極地進(jìn)行的活動(dòng)。凡此種種都說明在游戲時(shí),幼兒的活動(dòng)是自發(fā)的,也是自由的,也是無拘無束的。而這正是人本主義心理學(xué)家所理解的創(chuàng)造的基本條件或前提。
心理學(xué)家亨特認(rèn)為給幼兒提供充裕豐富的游戲機(jī)會(huì),對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著至關(guān)重要的益處。亨特根據(jù)幼兒對玩具的反應(yīng),把他們分成三種不同類型,一是無探究精神者,這些孩子只是看看玩具,但是卻不去對玩具進(jìn)行探究。二是探究者,這些孩子只是對玩具進(jìn)行探究,但是卻不用它來玩,比如說,試圖發(fā)現(xiàn)怎樣才能使鈴聲再次響起。三是創(chuàng)造性探究者,這些孩子不僅對玩具進(jìn)行探索,而且用各種具有想象力的辦法去使用玩具,去“玩”玩具,從而發(fā)展和豐富了各種游戲,他們才是真正地“玩游戲”。
游戲之所以能提高幼兒的創(chuàng)造性,是因?yàn)樵谟螒蛑?幼兒有自由操作游戲材料的充分機(jī)會(huì),這使得他們能夠變換各種方式來對待物體或者說自己的玩物,他們可以對同一物體做出不同的動(dòng)作,也可以對不同的物體做出同一動(dòng)作,還可以償試地去做一些兒他們自己發(fā)明的動(dòng)作,從中,體現(xiàn)出動(dòng)作與物體,手段與目的之間的聯(lián)系的`多種可能性。從而也無形地?cái)U(kuò)展了他們與物體之間相互作用的范圍。因此,有利于兒童在以后類似的創(chuàng)造性測驗(yàn)場景中取得好的成績。游戲?yàn)橛變禾峁┝俗杂商剿骺臻g,也提供了大膽想象的機(jī)會(huì),又可以養(yǎng)成幼兒樂于探索和想象的性格,還有利于培養(yǎng)幼兒的對于創(chuàng)造的態(tài)度與精神的追求。
二、要滿足幼兒的好奇心，讓他們大膽探索 幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。它能激發(fā)幼兒認(rèn)真思考，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，去發(fā)現(xiàn)、探索生活中的奧秘，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。心理學(xué)家卡爾遜提出：教師要積極鼓勵(lì)由好奇心引起的各種探索活動(dòng)。注意幼兒不尋常的問題和有價(jià)值的想法，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如冬天我讓幼兒在雪地里玩雪，和他們一起堆雪人、拋雪團(tuán)、滾大雪球。幼兒樂得不得了，連平時(shí)不愛動(dòng)、不聲不響的幼兒，都變得生龍活虎了。
三、要培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能 早上，王欣悅的媽媽送她來幼兒園時(shí)，給了我一張畫滿了各種動(dòng)態(tài)的小鳥的畫。她告訴我：“昨晚欣悅像著了魔一樣，一回家就找筆和紙，找到后就趴在桌上涂呀畫的。她說老師表揚(yáng)我，說我小鳥畫得好，我還要畫一張最好最好的交給老師。樓下的小朋友找她玩，她不去，也不來纏我講故事，只是一個(gè)勁地畫呀畫的。”欣悅媽媽走后，我沉思起來：欣悅是個(gè)各方面發(fā)展一般的孩子，平時(shí)也不太引起我們老師的注意。
昨天美術(shù)課我讓孩子們畫意愿畫“春天”，她添畫的小鳥很漂亮，我在班上表揚(yáng)了她，沒想到今天她竟然畫出了飛翔的小鳥，俯沖的小鳥，吃食的小鳥，唱歌的小鳥，休息的小鳥……
每個(gè)孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面發(fā)展一般或偏下的孩子，他們在集體中處于不顯眼的地位。他們的進(jìn)步與成績很容易被老師忽視。因?yàn)樗麄冊倥Α⒃龠M(jìn)步，做出來的事跟“優(yōu)等生”相比還是差得遠(yuǎn)的。他們由于不易得到表揚(yáng)，老是品嘗不到取得成績的快樂，又易受到批評，就會(huì)失去自尊心和自信心。一個(gè)失去自尊心和自信心的孩子，成功和失敗對他來說是無所謂的，也就談不上什么創(chuàng)造精神了。所以我們在培養(yǎng)孩子時(shí)，要以正面教育，積極鼓勵(lì)為主。對于能力弱、控制力較差的孩子和各方面優(yōu)秀的孩子，要用不同標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，特別要注意發(fā)現(xiàn)能力差的幼兒的進(jìn)步，哪怕某一方面有微小的成績，都該及時(shí)地肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，來強(qiáng)化這些幼兒因取得成功而歡樂的心理，不斷增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。
四、提供豐富的操作材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
在主題活動(dòng)中，利用情境熏陶，并為幼兒提供豐富多樣可以激發(fā)、滿足幼兒探究欲望的活動(dòng)材料，更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
在開展《多彩的服裝》主題活動(dòng)時(shí)，為營造一個(gè)“服裝”的小天地，我在班級的一角布置一個(gè)“服裝展覽室”，陳列服裝及布料，在主題墻上粘貼有關(guān)服裝的資料圖片。在幼兒對服裝有了充分的認(rèn)識后，鼓勵(lì)幼兒制作服裝。我為幼兒提供了報(bào)紙、紙杯、光盤、撲克盤、彩條、布料等廢舊物品及制作工具讓幼兒制作服裝。在制作過程中，教師只是活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者，并不對幼兒多加干涉，孩子可以隨意地自由制作或找合作的小伙伴一起制作服裝。幼兒制作服裝的過程中，非常自然地發(fā)揮了他們的自主想象力和創(chuàng)造力。有的幼兒用報(bào)紙做成小背心、裙子、用彩條做成圍巾圍在脖子上，有的幼兒用布料把自己裝扮成印度人，傣族人，有的幼兒用紙殼兜和方便袋做裙子和上衣，并在上面裝飾各種好看的花紋。還有的幼兒用光盤制作頭飾……孩子們穿著自己制作的服裝，隨著音樂走起時(shí)裝秀，場面真是開心熱烈。
五、要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì) 有的幼兒不怕困難，自信心十足，獨(dú)立性、堅(jiān)持性強(qiáng)，情緒強(qiáng)烈而穩(wěn)定，有比較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)，但這些品質(zhì)往往被幼兒的頑皮、放任、淘氣等超越常規(guī)的現(xiàn)象所掩蓋，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的這些創(chuàng)造性品質(zhì)，對幼兒給予贊賞和鼓勵(lì)。幼兒一旦形成這些心理品質(zhì)，他們將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力。
此外，利用繪畫、音樂、舞蹈、表演等其他活動(dòng)向幼兒提一系列的發(fā)散性思維問題，并鼓勵(lì)幼兒搶答，看誰答得快，答得多。鼓勵(lì)多樣性，尋求多種答案，長此訓(xùn)練，能使幼兒思想開闊、思路靈活，進(jìn)而提高其創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
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