一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式

　　臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處、科研中心和計算機(jī)系以山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于BIG6的高職生信息素養(yǎng)培育研究》的科研成果為依據(jù)，致力高職教學(xué)改革研究，參照美國富蘭克林學(xué)院教授RobertTalbert的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，結(jié)合高職教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建了適于高職教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)。，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在信息技術(shù)的支持下，將課前知識傳授、課中知識內(nèi)化和課后知識補救有效聯(lián)接在一起，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。其實施包括3個基本環(huán)節(jié)：課前創(chuàng)建微視頻、課中組織任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動、課后上傳作品拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識。其中，微視頻制作是有效提高知識傳授效果的關(guān)鍵。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

　　基于以上模式，課題組成員在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課教學(xué)中進(jìn)行嘗試，收到了良好效果。

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析

　　《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。以《PoperPoint自定義動畫制作》為例，通過觀看視頻，使學(xué)生很快掌握進(jìn)入動畫的操作要點。但是，靈活應(yīng)用“進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出”3種動畫的設(shè)置方法，尤其是路徑動畫的高級使用卻是難點，需要課中設(shè)計任務(wù)重點解決。

　　2.教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解自定義動畫的作用；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生掌握自定義動畫的.制作方法；素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用自定義動畫解決實際問題的能力。

　?。ǘ┙虒W(xué)流程設(shè)計

　　《PPT自定義動畫制作》學(xué)習(xí)單元的教學(xué)流程設(shè)計主要包括課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)，分別實現(xiàn)知識傳授、知識內(nèi)化和知識補救。

　　（三）教學(xué)案例評析

　　1.課前

　　教師將精心錄制的微視頻分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生通過觀看微視頻邊學(xué)邊實踐PPT動畫制作的具體操作過程。學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)來安排和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，視頻播放快進(jìn)和倒退可以自己掌控，為他們思考、做筆記、羅列疑難問題留有足夠的時間。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到問題可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具向教師和同學(xué)求助，或帶到課堂解決。通過課前的微視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生對自定義動畫的原理和操作步驟有了一定的理解和掌握，達(dá)到了深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了知識傳遞。微視頻的作用較傳統(tǒng)教學(xué)中看書做題式的淺層預(yù)習(xí)效果更加明顯。錄制微視頻，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對教師提出了極大的挑戰(zhàn)。

　　2.課中

　　在有限的課堂時間內(nèi)，在學(xué)生深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行認(rèn)真示范，重點解決學(xué)生提出的共性問題。通過布置任務(wù)，分組實踐，巡回檢查和個別指導(dǎo)，盡可能地將知識內(nèi)化，讓學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中，將課堂上的互動引向更高層次，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，實現(xiàn)知識的應(yīng)用創(chuàng)新。這一階段教師要注意根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的水平分層教學(xué)，因材施教。

　　3.課后

　　教師要將課中學(xué)生的優(yōu)秀作品和觀察到的疑難問題進(jìn)行梳理，將這些課堂動態(tài)生成的教學(xué)資源收集整理后，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，給知識消化較慢的學(xué)生和請假的學(xué)生進(jìn)行知識的及時補救。課前、課中、課后達(dá)成一體，使優(yōu)生吃好后進(jìn)生吃飽，培優(yōu)補差。

　　總之，隨著教育信息化的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中變得可行和現(xiàn)實，真正實現(xiàn)了以“學(xué)”為主，以“教”為輔，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高。未來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺會不斷涌現(xiàn)，這也將對高職院校教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)提升提出更高的要求。以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)模式改革帶來了教育理念的革新，讓我們明白教學(xué)并不是固定的教與學(xué)的模式，為教育教學(xué)質(zhì)量提高提供了實現(xiàn)平臺。

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