摘 要：近年來，隨著經濟社會發展和國家戰略的需要，隨著高等教育改革的深入開展，大學生自主創業，越來越引起政府、高校和社會各界的廣泛關注。然而，在實際中，大學生自主創業還很“虛”。主要是由于中國大學生創業能力較弱，沒有形成良好的創業環境，創業教育發展較晚等問題。大學生自主創業應趨“實”避“虛”。

關鍵詞：大學生；自主創業；虛與實

一、大學生自主創業的理論概述

　　通常說的“創業”，就是創建新企業。不同歷史時期的國內外學者對創業的定義也各不相同，如國外學者中，Schumpeter（1834）認為，創業的過程就是創新的過程，創新者就是創業者，創業者通過創新使自由市場經濟的內在矛盾得以克服，從而促使經濟得以增長。因此，創業就是創新。Gartner（1985）認為創業是新組織的創建過程。Cole（1968）將創業定義為一種有目的的行為，創業者首創、保持、并最終將這一行為發展成一種有利潤來源的生意。國內學者也有諸多解釋，王會龍總結道：“創業是一個過程，機會追求是創業的核心要素，創業在創造新出新穎的產品、服務或實現其潛在價值。”大學生自主創業，王健認為就是指工資形式就業以外的“自我就業”能力，這種能力須與市場行為相結合。綜上所述，作者認為，大學生自主創業是指大學生綜合各方面的人力、財力、物力等各個方面創建企業，創造財富和價值的過程。

二、大學生自主創業現狀

　　受全球經濟發展影響，我國目前正處于創業活躍期，平均每100中有12.3人在創業，這些創業者的面孔也正日趨年輕，盡管越來越多的大學畢業生加入到自主創業大軍中，為創業大軍帶來了新鮮的血液，成為創業洪流中最引人注目的亮點，但中國大學生創業的比例不到畢業生總數的1%，并且創業成功率低，只有2%～3%，遠低于一般企業的創業成功率。就創業領域而言，美國大學生一般選擇高科技領域創業，而中國則有相當大部分是從事家教、開小店、農業養殖等技術含金量不高的創業活動，而在這些領域，大學生的優勢根本得不到充分的發揮。這種“生存型”的創業無論是對經濟的貢獻值還是對自我價值的實現都不及基于發展的“機會型”創業。雖然政府為高校學生創業提供了多種優惠政策，但是大學生自主創業現狀卻令人擔憂。

三、大學生自主創業的“虛”

　　經濟全球化浪潮為創業者提供了廣闊的市場，對中國企業家來說，從來沒有過比現在更好的機會，中國也比歷史上任何時刻都需要企業家。但是據教育部2004年的一份報告指出，全國97家比較早的學生企業，盈利的僅占17%；學生創辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。究其原因，主要有二：一是中國還沒有形成良好的創業環境，即與創業相關的法律、金融、風險投資等設施；二是缺少系統化的創業教育。普通高校的大學生創業技能和經驗缺乏，導致他們難以積極把握時代賦予的創業機會，這就構成了大學生自主創業的“虛”。

　　（一）大學生創業能力“虛”

　　首先，創業不是每個大學生都適合去做的，雖然有的學生家庭條件不錯，創業資金不是問題，但他們創業盲目性太大，既不了解創業的風險，更無市場意識和公司管理經驗，因此難免會創業失敗。其次，選擇自主創業的前提是創業者必須擁有一個良好的心態，對創業風險要有清醒的認識、具備應對風險的心理準備。從現實來看，受年齡及閱歷等方面的限制，大學生往往缺乏以上因素，尤其缺乏應對風險的心理素質。在缺乏良好心態的情況下，其創業前景自然會受到不利的影響。再次，自主創業需要創業者具備企業注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的專業知識，這些恰恰是一般大學生所不具備的，尤其是他們在缺乏相應知識儲備的情況下，選擇倉促創業在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。

　　美國孩子無論是在學校還是家庭，從小就被貫穿創新精神和冒險精神。而在中國，循規蹈矩卻是好學生的代名詞。所以中國大學生創業意識不足。創業者的意識和欲望往往需要伴隨著行動力和犧牲精神。創業者的意識應高于現實，需要踮起腳才能夠得著，有的時候需要跳起來才能夠得著。中國的大學生更多的是希望有一個穩定的工作崗位。創業是在夾縫中求生存的活動，這需要大學生有足夠的勇氣。

　?。ǘ﹦摌I環境“虛”

　　近幾年來，各地政府也出臺了一系列鼓勵大學生創業的優惠政策。2005年，河南省出臺了對從事個體服務的大學畢業生3年內免交登記類、管理類、證照類各項行政事業性收費的政策，并及時提供創業培訓、開業指導、項目開發、小額擔保貸款等服務。從2006年開始，北京高校畢業生在北京市從事個體經營，自工商部門批準其經營之日起，3年內免交“五部門”的行政事業性收費。同時，教育部、勞動和社會保障部、人事部等部委也陸續出臺了有關政策，鼓勵和幫助大學生自主創業、靈活就業。很多基層行政單位都知道國家對于大學生創業的相關優惠政策，但并不知道如何來運作這些規定，理由是沒有相關的實例可以借鑒。所以，在某些地區，導致了國家對大學生的'創業優惠政策無法落到實處的問題。

　　在國家對體制的核心部分和重要環節加大改革力度之時，創業有一個高難度、高風險的區段。在對社會利益格局進行調整的過程中，常常會出現顧此失彼的現象。由于大學生并非我國現有創業大軍的主體，因此國家在體制創新中給予大學生創業的特殊政策并不多，目前還沒有形成一整套支持大學生創業的政策和法規。我國的工商、稅務方面對于學生創辦公司并沒有明文規定的優惠政策。企業制度、人事制度、投融資制度上也未見對大學生創業的特殊政策，這就使得大學生在邁向社會進行創業時，往往與那些在社會和市場奮斗多年的創業者站在同一條起跑線上，這顯然是比較艱難的事情。

　　（三）創業教育“虛”

　　我國教育部在1999年頒發了《面向21世紀教育振興行動計劃》并在計劃中指出：“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”但是高校卻沒有隨著時代的發展而改變其教學內容，大部分學校仍是停留在就業教育的階段，很少有學校對學生進行創業教育，導致學生對國家在對學生創業方面的方針政策知之甚少，創業技能等方面知識和能力欠缺，直接影響了大學生的創業熱情。

　　目前，我國的大學生創業教育只是處于起步階段，沒有形成系統、完善的創業教育理論與培訓體系。雖然在這一領域進行探索的院校與專家不在少數，但并沒有形成一套適合中國國情與教育發展現狀的行之有效的方案。創業教育的形式主要以課堂講授為主，輔之以社會實踐、企業實習、講座、創業計劃大賽等活動。盡管許多高校已經建立了創業教育的專門研究機構或管理機構，如清華大學，北京航空航天大學、南開大學、吉林大學等都已經相繼建立了創業教育或創業管理研究中心，并開展了卓有成效的教育與研究工作。但整體來說，創業教育在中國尚處于未被廣泛認知的階段。