摘 要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的需要，隨著高等教育改革的深入開(kāi)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，越來(lái)越引起政府、高校和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。然而，在實(shí)際中，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)還很“虛”。主要是由于中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力較弱，沒(méi)有形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚等問(wèn)題。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)趨“實(shí)”避“虛”。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；虛與實(shí)

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的理論概述

　　通常說(shuō)的“創(chuàng)業(yè)”，就是創(chuàng)建新企業(yè)。不同歷史時(shí)期的國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義也各不相同，如國(guó)外學(xué)者中，Schumpeter（1834）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程，創(chuàng)新者就是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)新使自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在矛盾得以克服，從而促使經(jīng)濟(jì)得以增長(zhǎng)。因此，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新。Gartner（1985）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是新組織的創(chuàng)建過(guò)程。Cole（1968）將創(chuàng)業(yè)定義為一種有目的的行為，創(chuàng)業(yè)者首創(chuàng)、保持、并最終將這一行為發(fā)展成一種有利潤(rùn)來(lái)源的生意。國(guó)內(nèi)學(xué)者也有諸多解釋，王會(huì)龍總結(jié)道：“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)過(guò)程，機(jī)會(huì)追求是創(chuàng)業(yè)的核心要素，創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)造新出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值。”大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，王健認(rèn)為就是指工資形式就業(yè)以外的“自我就業(yè)”能力，這種能力須與市場(chǎng)行為相結(jié)合。綜上所述，作者認(rèn)為，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生綜合各方面的人力、財(cái)力、物力等各個(gè)方面創(chuàng)建企業(yè)，創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的過(guò)程。

二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

　　受全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，我國(guó)目前正處于創(chuàng)業(yè)活躍期，平均每100中有12.3人在創(chuàng)業(yè)，這些創(chuàng)業(yè)者的面孔也正日趨年輕，盡管越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生加入到自主創(chuàng)業(yè)大軍中，為創(chuàng)業(yè)大軍帶來(lái)了新鮮的血液，成為創(chuàng)業(yè)洪流中最引人注目的亮點(diǎn)，但中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，并且創(chuàng)業(yè)成功率低，只有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。就創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域而言，美國(guó)大學(xué)生一般選擇高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，而中國(guó)則有相當(dāng)大部分是從事家教、開(kāi)小店、農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖等技術(shù)含金量不高的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而在這些領(lǐng)域，大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)根本得不到充分的發(fā)揮。這種“生存型”的創(chuàng)業(yè)無(wú)論是對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)值還是對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都不及基于發(fā)展的“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)。雖然政府為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了多種優(yōu)惠政策，但是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。

三、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的“虛”

　　經(jīng)濟(jì)全球化浪潮為創(chuàng)業(yè)者提供了廣闊的市場(chǎng)，對(duì)中國(guó)企業(yè)家來(lái)說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有過(guò)比現(xiàn)在更好的機(jī)會(huì)，中國(guó)也比歷史上任何時(shí)刻都需要企業(yè)家。但是據(jù)教育部2004年的一份報(bào)告指出，全國(guó)97家比較早的學(xué)生企業(yè)，盈利的僅占17%；學(xué)生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。究其原因，主要有二：一是中國(guó)還沒(méi)有形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，即與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等設(shè)施；二是缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育。普通高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致他們難以積極把握時(shí)代賦予的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這就構(gòu)成了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的“虛”。

　　（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力“虛”

　　首先，創(chuàng)業(yè)不是每個(gè)大學(xué)生都適合去做的，雖然有的學(xué)生家庭條件不錯(cuò)，創(chuàng)業(yè)資金不是問(wèn)題，但他們創(chuàng)業(yè)盲目性太大，既不了解創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，更無(wú)市場(chǎng)意識(shí)和公司管理經(jīng)驗(yàn)，因此難免會(huì)創(chuàng)業(yè)失敗。其次，選擇自主創(chuàng)業(yè)的前提是創(chuàng)業(yè)者必須擁有一個(gè)良好的心態(tài)，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)要有清醒的認(rèn)識(shí)、具備應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，受年齡及閱歷等方面的限制，大學(xué)生往往缺乏以上因素，尤其缺乏應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)。在缺乏良好心態(tài)的情況下，其創(chuàng)業(yè)前景自然會(huì)受到不利的影響。再次，自主創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備企業(yè)注冊(cè)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷與資金融通等多方面的專業(yè)知識(shí)，這些恰恰是一般大學(xué)生所不具備的，尤其是他們?cè)谌狈ο鄳?yīng)知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，選擇倉(cāng)促創(chuàng)業(yè)在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也將處于劣勢(shì)。

　　美國(guó)孩子無(wú)論是在學(xué)校還是家庭，從小就被貫穿創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神。而在中國(guó)，循規(guī)蹈矩卻是好學(xué)生的代名詞。所以中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足。創(chuàng)業(yè)者的意識(shí)和欲望往往需要伴隨著行動(dòng)力和犧牲精神。創(chuàng)業(yè)者的意識(shí)應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)，需要踮起腳才能夠得著，有的時(shí)候需要跳起來(lái)才能夠得著。中國(guó)的大學(xué)生更多的是希望有一個(gè)穩(wěn)定的工作崗位。創(chuàng)業(yè)是在夾縫中求生存的活動(dòng)，這需要大學(xué)生有足夠的勇氣。

　　（二）創(chuàng)業(yè)環(huán)境“虛”

　　近幾年來(lái)，各地政府也出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。2005年，河南省出臺(tái)了對(duì)從事個(gè)體服務(wù)的大學(xué)畢業(yè)生3年內(nèi)免交登記類、管理類、證照類各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)的政策，并及時(shí)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、小額擔(dān)保貸款等服務(wù)。從2006年開(kāi)始，北京高校畢業(yè)生在北京市從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起，3年內(nèi)免交“五部門”的行政事業(yè)性收費(fèi)。同時(shí)，教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、人事部等部委也陸續(xù)出臺(tái)了有關(guān)政策，鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。很多基層行政單位都知道國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，但并不知道如何來(lái)運(yùn)作這些規(guī)定，理由是沒(méi)有相關(guān)的實(shí)例可以借鑒。所以，在某些地區(qū)，導(dǎo)致了國(guó)家對(duì)大學(xué)生的'創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策無(wú)法落到實(shí)處的問(wèn)題。

　　在國(guó)家對(duì)體制的核心部分和重要環(huán)節(jié)加大改革力度之時(shí)，創(chuàng)業(yè)有一個(gè)高難度、高風(fēng)險(xiǎn)的區(qū)段。在對(duì)社會(huì)利益格局進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。由于大學(xué)生并非我國(guó)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大軍的主體，因此國(guó)家在體制創(chuàng)新中給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊政策并不多，目前還沒(méi)有形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。我國(guó)的工商、稅務(wù)方面對(duì)于學(xué)生創(chuàng)辦公司并沒(méi)有明文規(guī)定的優(yōu)惠政策。企業(yè)制度、人事制度、投融資制度上也未見(jiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊政策，這就使得大學(xué)生在邁向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，往往與那些在社會(huì)和市場(chǎng)奮斗多年的創(chuàng)業(yè)者站在同一條起跑線上，這顯然是比較艱難的事情。

　　（三）創(chuàng)業(yè)教育“虛”

　　我國(guó)教育部在1999年頒發(fā)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》并在計(jì)劃中指出：“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。”但是高校卻沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而改變其教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)校仍是停留在就業(yè)教育的階段，很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)家在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識(shí)和能力欠缺，直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

　　目前，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只是處于起步階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培訓(xùn)體系。雖然在這一領(lǐng)域進(jìn)行探索的院校與專家不在少數(shù)，但并沒(méi)有形成一套適合中國(guó)國(guó)情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的方案。創(chuàng)業(yè)教育的形式主要以課堂講授為主，輔之以社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)。盡管許多高校已經(jīng)建立了創(chuàng)業(yè)教育的專門研究機(jī)構(gòu)或管理機(jī)構(gòu)，如清華大學(xué)，北京航空航天大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、吉林大學(xué)等都已經(jīng)相繼建立了創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)管理研究中心，并開(kāi)展了卓有成效的教育與研究工作。但整體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)尚處于未被廣泛認(rèn)知的階段。