導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)課程在小學(xué)課程體系中占有重要位置。但由于諸多原因還未引起足夠的重視。如下是小編給大家整理的小學(xué)科學(xué)教師論文，希望對(duì)大家有所作用。

　　小學(xué)科學(xué)教師論文【一】

　　“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力，那么如何上好小學(xué)科學(xué)課？如何提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效果？以下筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、激趣讓學(xué)生喜歡去發(fā)現(xiàn)和探究

　　在探究教育的實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。它在教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中都承擔(dān)著不同的任務(wù)：如集中話題中是為了吸引學(xué)生的注意力；教師引出學(xué)生對(duì)該問(wèn)題、時(shí)間或現(xiàn)象的最初看法。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如，在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問(wèn)：“在觀察過(guò)程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的觀察，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問(wèn)題，從自己想要的角度去解決問(wèn)題，開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

　　例如，《水的觀察》是小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第四單元中第一部分的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生經(jīng)歷了前面三個(gè)單元植物、動(dòng)物和我們自己的觀察活動(dòng)后,學(xué)生對(duì)自己的感官有了初步認(rèn)識(shí)、了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的感官并用比較的方法來(lái)觀察、研究水,進(jìn)而對(duì)自己的感官有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解的一堂課。在這堂課中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序，講究衛(wèi)生和安全。基于學(xué)生前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),相信這堂課的學(xué)習(xí)、探究,學(xué)生不會(huì)有太大的困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,將培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和能對(duì)事物提出科學(xué)問(wèn)題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的感官并運(yùn)用比較的方法觀察事物；學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)觀察記錄表。讓學(xué)生對(duì)周圍事物產(chǎn)生興趣,能留心觀察并進(jìn)行觀察、探究等活動(dòng)。通過(guò)探究比較,學(xué)生對(duì)水的特性有了一定的認(rèn)識(shí)。為聯(lián)系生活實(shí)際,教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中觀察到的水的現(xiàn)象和對(duì)水提出科學(xué)問(wèn)題,至此,學(xué)生情緒高漲,思維異常活躍,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái),然后進(jìn)行課后拓展,讓學(xué)生帶著有興趣的問(wèn)題下課,讓他們進(jìn)行自主探究活動(dòng)。雖然科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，但顯然不是惟一的方式。課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法，所有的科學(xué)知識(shí)都只用一種方式來(lái)完成的，教師需要考慮設(shè)計(jì)一個(gè)“探究過(guò)程”。達(dá)到真正的教學(xué)目的。

　　二、交流合作使課堂更精彩

　　新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生有了更多的思考、交流的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)提出一些教師想不到，教材沒(méi)提示的研究方法，我想這實(shí)際上是課改所希望看到的。如果只為學(xué)生提供一兩種材料，確實(shí)又不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流。可以說(shuō)是一種最優(yōu)方法，

　　例如，三年級(jí)一節(jié)科學(xué)課《周圍的空氣》，要求學(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺(jué)空氣，并能夠用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)。我問(wèn)，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進(jìn)行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學(xué)們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來(lái)收集空氣。學(xué)生一聽(tīng)到“開(kāi)始”就迫不及待地動(dòng)手做起來(lái)，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法。空氣采集到后，有的孩子在拋塑料袋，氣氛非常熱烈，效果明顯。例如，《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)科目，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中燈導(dǎo)入，設(shè)計(jì)安排了讓小燈泡亮起來(lái)人等探究活動(dòng)和拓展活動(dòng)，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開(kāi)放的探究活動(dòng)。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來(lái)，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手連接電路的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、使用簡(jiǎn)單器材做實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，走向成功。

　　三、賞識(shí)教育更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生思維積極，設(shè)計(jì)方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺(tái)，象個(gè)小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，不時(shí)提出自己的不同看法，對(duì)設(shè)計(jì)得好，講得精彩的，還自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說(shuō)教來(lái)的優(yōu)勢(shì)吧。在平時(shí)教學(xué)中，教師要做有心人，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，形成一個(gè)良性循環(huán)，課堂里每個(gè)人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己起嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！

　　給孩子每次成功的機(jī)會(huì)，就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇！

　　小學(xué)科學(xué)教師論文【二】

　　隨著新的課程的深入推進(jìn)，是越來(lái)越豐富的、復(fù)雜的課堂生成現(xiàn)象出現(xiàn)在老師眼前。面對(duì)生成，該怎么辦？筆者以為，“動(dòng)態(tài)生成”體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了課堂不再由教師主宰，而是教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注生成，以生成為教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新，把師生的互動(dòng)引向深入，讓課堂上不斷產(chǎn)生思維的碰撞，從而使課堂更加精彩。