［摘要］當前，高職院校人才培養質量與國家大力發展現代職業教育的要求還相差較大，內部質量保障體系及教師教學約束與激勵機制還不健全，存在著教師重科研、輕教學、教學積極性不高、教學本位偏離、質量意識不強、參與教改動力不足的現象;教師教學質量還未直接影響到教師教學評價和教學崗位能力考核。亟須結合國家大力發展高職教育和高職院校內部質量保證體系建設要求，研究建立教師教學約束與激勵機制，約束規范教師的教學行為，引導激勵教師致力于教育教學改革，促進有效課堂建設及人才培養質量持續提升。文中將分析高職院校教師教學約束與激勵機制研究意義、研究現狀、研究內容及途徑。

關鍵詞］高職院校;質保體系下;教師教學;約束激勵

　　近年來，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《高等職業教育創新發展行動計劃》(2015－2018)及教育部辦公廳《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》等文件相繼發布，對高職院校的教育整體實力、人才培養質量及社會服務能力提出了明確要求。而教師作為教育教學的主體，是學校教育教學質量提升的關鍵，因此，高職院校要充分調動教師積極投身教育教學改革的積極性、創造性，建立全校性質量意識，推進有效課堂建設，切實提升人才培養質量。亟須建立適應高職質保體系要求的教師教學約束與激勵機制，引導教師樹立質量意識，回歸教學本位，實現既約束教學質量后位人員，促其整改，又表彰教學質量優秀人員，弘揚先進的目標。本文將結合高職院校教師教學現狀，分析教師教學約束與激勵機制研究的意義、內容及途徑。

一、研究的意義

　　當前高職院校存在教學質量不高、重科研輕教學、人才培養與社會需求脫節、教師教學質量意識不強、教學本位偏離、參與教改動力不足等諸多現實問題。其根源在于教師教學約束與激勵機制不健全，主要表現在教師教學積極性不高，重視教學質量還停留在口頭上;全校性質量氛圍還未建立，教師教學評價與教師教學質量關聯不夠，教師教學能力考核與教師教學質量關聯不夠等。當今及今后一段時期國家將大力發展職業教育，促進人才培養質量持續提升，建立和完善高職質保體系下教師教學約束與激勵機制是提升教學質量的關鍵。應結合高職院校實際，進行廣泛調研，全面了解高職院校教師職業現狀及教師教學約束與激勵機制建設情況，對高職院校質保體系下教師教學約束與激勵機制的內容和途徑進行系統性研究，并就約束和激勵兩個方面提出系統的、全面的、操作性強的對策性措施，形成適合高職院校發展需要的教師教學約束與激勵機制，約束規范教師教學行為，引導激勵教師樹立“質量是生命線”的意識。

二、研究的現狀

　　目前國內外學者對本科院校教師教學激勵研究較多，從教學激勵因素、理論及機制等多角度進行了深刻的研究，研究成果呈現百家爭鳴的態勢。客觀上，由于高職教育發展相對較遲，造成有關高職院校教師教學約束與激勵的研究相對較少。資料顯示有關教師教學激勵研究主要從以下幾個角度:

　　(一)激勵因素角度

　　較重要的觀點有:姚啟和認為教師激勵要靠人格規范和學術規范來影響和制約，要建立起適合高等學校特點的激勵機制;張燮論述了高校教師積極性和動機激勵模式，也有學者認為“薪酬待遇”、“工作崗位”、“同事關系”、“學校管理”、“學習晉升”及“工作環境”是主要影響因素;還有的學者從情感因素、理想因素、規范因素和投入因素等方面的組織承諾角度來分析激勵機制的影響因素。

　　(二)激勵理論角度

　　有學者認為教師激勵是管理者和教師的博弈過程，制度框架是約束教師行為的規則。因此，一方面要實行人性化的管理，另一方面要建立處罰制度，掌握好處罰力度。通過優化政策、提高待遇及改善環境等舉措，營造招才、愛才、惜才的'氛圍，為事業發展提供人才支撐。不斷完善人事分配制度改革，向一線人員和貢獻度大的人員傾斜，實現多勞多得、優勞優酬的二次分配方案。

　　(三)激勵機制角度

　　國內有高校通過深化機制改革，圍繞人才培養需要，建立與事業發展相適應的教師教學約束與激勵機制。設立“教學質量獎”、“優秀教學團隊”，營造教師熱愛教學、忠于教學的良好教風;建立師資隊伍發展規劃，為教師定制職業生涯發展規劃，促進青年教師迅速成長;設置教學關鍵崗或示范崗，鼓勵名師、教授上講臺授課，激勵教師投身教學。

　　(四)績效管理角度

　　有學者對教師績效評價做了進一步研究和探索實踐，并取得了豐碩的研究成果，認為高校教師績效評價指標體系構建是教師績效評價中的重點和難點，應從高校教師績效評估的內容確定為“德、能、勤、績”四個方面評估教師的政治思想素質和職業道德、崗位業務知識和勝任能力、履行職責情況。針對不同教學評價等級設置分檔酬金，體現教學質量優秀教師的勞動所值。上述學者對高校教師教學激勵的研究，為建立健全高職質保體系下教師教學約束與激勵機制提供了理論上借鑒，也為高職教師教學約束與激勵機制研究留下了空間。高職院校可以從質保體系下對高職教師激勵機制的建立、實施進行系統性研究，形成系統的、全面的、操作性強的實施策略及具體操作辦法等。

三、研究的內容

　　教師是教學活動組織者，既是教學質量責任人，也是質保體系“五縱五橫”中核心要素之一，教師的教學水平及態度直接影響到人才培養質量和教書育人的氛圍。教師教學約束與激勵機制就是要激發教師教學主體作用，最大限度發揮教師對人才培養的貢獻，營造良好的教風。有關高職院系教師教學約束與激勵機制研究可以從以下幾個方面:

　　(一)弄清高職院校人才培養使命與教師教學的現狀