科學(xué)課的課時(shí)少，這樣很容易讓學(xué)生從心理上不重視科學(xué)課，甚至是忽略了科學(xué)課。因此，我們上科學(xué)課的老師必須采取各種有效的教學(xué)手段去吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。下面小編帶來的是初二科學(xué)小論文2000字，希望對(duì)你有所幫助！
《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
一、科學(xué)就在我們身邊
科學(xué)和我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。有許多看起來平平常常的事情里，就蘊(yùn)含著許多的科學(xué)道理，例如：濕衣服晾在太陽底下會(huì)比晾在室內(nèi)干得快；天氣太熱了，巧克力就會(huì)容易熔化；毛毛蟲長大了，就會(huì)變成花蝴蝶……因此，在平時(shí)的科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維，讓學(xué)生了解到科學(xué)就在我們身邊。
在教學(xué)《熱脹冷縮》這一課時(shí)，我拿出一個(gè)癟了的乒乓球問學(xué)生：“這個(gè)球還能用嗎？”學(xué)生們都很遺憾地?fù)u著頭說：“球都癟了，肯定不能用啦！”“真的不能用了嗎？讓老師變個(gè)魔術(shù)給你們看吧！”我一邊說一邊把乒乓球放進(jìn)一盆課前準(zhǔn)備好的熱水里。“哇！可真神啦！癟了的乒乓球鼓起來啦！”看著癟了的乒乓球慢慢的鼓起來，孩子們都?xì)g呼起來！為什么癟了的乒乓球在熱水中能夠鼓起來呢？看了老師剛才做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的腦海中都浮現(xiàn)出這個(gè)疑問。于是，我從學(xué)生的疑問引出該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》這一課去尋找答案。
通過這樣的教學(xué)方式，不僅縮短科學(xué)課與學(xué)生們之間的距離，讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們的身邊，而且還讓學(xué)生們意識(shí)到科學(xué)課是與我們的生活息息相關(guān)的，通過學(xué)習(xí)科學(xué)，可以更進(jìn)一步了解我們身邊的事物，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性！
二、走出教室、回歸自然
課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。小學(xué)生好奇心重，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，教室外的事物更能吸引他們的'注意力，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)又以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對(duì)象，所以教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，把學(xué)生帶出去，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和探究精神，讓學(xué)生走出教室去上科學(xué)課！
科學(xué)課的很多內(nèi)容、很多例子都來源于生活，作為一名科學(xué)教師，不僅要在教室內(nèi)上好每一節(jié)科學(xué)課，還要結(jié)合課本的內(nèi)容和生活的實(shí)際，組織學(xué)生走出教室，到大自然、商場、工廠等地方去上課，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
三、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
每一位學(xué)生都已具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的思維能力，他們具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生與生俱來的好奇心就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為。
在教學(xué)《冷與熱》這一課時(shí)，我拿著一杯熱氣騰騰的開水走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“老師現(xiàn)在很口渴，你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，使這杯熱開水快點(diǎn)冷卻，讓老師快一點(diǎn)喝到一杯涼開水啊？”把熱開水變涼，是學(xué)生們生活中常有的事，一聽到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是來勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給教師獻(xiàn)上了計(jì)策來：“用筷子不停地?cái)嚢枘軌蚴篃衢_水快點(diǎn)變涼。”“用一個(gè)杯口大一點(diǎn)的杯子來裝熱開水。”“把這杯熱開水放進(jìn)一盆冷水里面。”……從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中, 學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒有感到科學(xué)是那么深不可測而是和他們非常的親近，對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也就非常的感興趣了。
四、讓學(xué)生享受科學(xué)知識(shí)所帶來的樂趣
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)的科學(xué)知識(shí)之后，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身去實(shí)踐科學(xué)知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ畹膽?yīng)用，享受科學(xué)知識(shí)帶給他們的樂趣。
通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的勞動(dòng)習(xí)慣和合作精神，又培養(yǎng)了他們的愛心和美感，還讓他們把所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
總之，科學(xué)課的教學(xué)需要我們共同的努力，真正要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為科學(xué)探究活動(dòng)的主體，方法是多樣的，思路也是無窮的。無論怎樣，我們都應(yīng)以科學(xué)的觀點(diǎn)教好科學(xué)課，都應(yīng)以發(fā)展的眼光對(duì)待孩子們！
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