[摘要]珠算是一門以實操為主的技能課,在培養(yǎng)學生反應能力、思維能力及養(yǎng)成良好習慣等方面有著重要的作用。如何提高珠算教學質量,關鍵是強化技能教學。本文從重視技能訓練,開展技能訓練及抓好等級鑒定等方面進行探討。

　　[關鍵詞]珠算 技能訓練 實操 鑒定

　　隨著經(jīng)濟、社會改革的不斷深入,人才結構的不斷優(yōu)化,中職畢業(yè)生深受企業(yè)和勞動力市場的歡迎。中等職業(yè)技術教育的目標是培養(yǎng)一線的實用性及應用性人才,要以社會需求為導向、以崗位技術和應用能用力為培養(yǎng)重點。

　　珠算作為一門專業(yè)技能課,是獲取會計上崗證的基礎課程之一,在培養(yǎng)學生實操能力、思維能力和良好習慣等方面有著重要意義。筆者認為,提高珠算教學質量的關鍵,是強化技能教學。

　　一、明確教學目標,重視技能訓練

　　珠算教學目標應該與學校培養(yǎng)人才的規(guī)格結合起來。中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)的是既要具有一定的基礎理論知識,又要掌握會計核算原理和方法,還要具有較強的動手操作能力的中級財會人才。因此,珠算教學目標必須包含四個方面。一是明確珠算在培養(yǎng)人及財經(jīng)工作中的重要作用,提高學生學習的主動性、積極性和自覺性。二是強化基礎知識和基本技能的訓練,培養(yǎng)學生撥珠的正確指法和規(guī)范化的數(shù)字書寫習慣。掌握四則運算的基本方法,理解珠算的算理、算法,形成熟練的珠算技能。三是使學生在珠算中掌握心算及計算技術,掌握速算以提高計算效率,培養(yǎng)學生良好的思維習慣,提高綜合能力。四是讓學生了解我國珠算普及工作、等級鑒定工作,以及珠算算理、算法、珠算史、珠算教育、算盤改進等研究的現(xiàn)狀,為他們將來進行理論探討、歷史研究、功能發(fā)揮、工作改革等奠定基礎。

　　顯而易見,其核心是提高學生的技能水平,關鍵是珠算技能訓練。教師要按照從易到難,循序漸進原則,明確教學目標,抓住技能訓練之關鍵,提高教學效率。第一,掌握基本運算方法,培養(yǎng)學生的基本操作能力。包括珠算的基礎知識概述、珠算技術模擬測驗、規(guī)范化數(shù)字的讀寫方法的珠算基本加、減法,基本乘法、基本除法四個單元,通過這一階段教學,使學生能夠全面掌握數(shù)字的讀寫以及利用算盤進行四則運算基本方法。學生通過學習和刻苦練習,要求指法正確靈活,加、減法的準確性和速度有較明顯的提高,要求學生能達到全國珠算技術普通五級以上水平。第二,鞏固提高,形成熟練的珠算技能。包括差錯檢查法、四則運算速算方法,如二行并行計算、三行合并棄九、空盤前乘法、歸商結合除算方法等,使學生在掌握基本運算方法的基礎上,兼學一些行之有效的速算方法,進一步提高準確性和運算速度,使大多數(shù)學生達到普通五級標準以上水平。

　　在課堂教學中,力求精講多練,講效率、重實效。教師應選擇一些國內外珠算技術最新成就介紹給學生。要善于提出啟發(fā)性問題,引導學生的思維活動,開發(fā)學生的智力,提高學生分析問題和解決問題的能力。對學生要嚴格要求,嚴格訓練,嚴格管理,堅持正確第一,加快速度指導原則,從難、從嚴培養(yǎng)學生勤學苦練的好學風,精益求精的好品質。

　　二、開展實操活動,激發(fā)學生訓練積極性

　　首先,教師要營造積極的學習氛圍,使學生有趣的學。上課時,圍繞要學習的內容,創(chuàng)設學生感興趣的問題情境,通過直觀教學、啟發(fā)式教學,讓學生在學習內容和求知的心理之間制造一種懸念,從而對新知識、新問題產生一種強烈的好奇心,為學習奠定良好的情感基礎。現(xiàn)代化的多媒體教學手段能使抽象的教學形象化,靜態(tài)的思維材料動態(tài)化,同時,由于它能與課堂教學同步,吸引了學生的注意力,激發(fā)了學生學習珠算的興趣。多媒體教學手段具有直觀形象特點,采用多媒體課件,不論從個位的確定、各手指如何撥,還是左右手的配合及握盤、握筆的姿勢等方面都能清晰直觀地展現(xiàn),有利于學生對珠算的理解。學生學得輕松、明白,使學習過程興趣盎然,從而調動了學生學習積極性,提高了教學效率。

　　其次,教學活動過程要充分發(fā)揮學生的主體性,讓學生積極的學。教師的主導作用在課堂引導,應以學生為主體,形成開放式、互動式的全新課堂模式。以練為主,課堂教學要留給學生足夠的練習空間,讓學生親自動手,并注意教學方法多樣化,呵護學生學習激情。教師指導練、同學對練、找對手練、游戲練、分組練等。讓第一位學生都參加實操,在實操中完成教學任務,在活動教學中學,讓學生積極的學。

　　第三,開展活動發(fā)揮學生能動性,讓學生主動的學。學生掌握一定的技能以后,定期舉行一些比賽活動,會使他們興趣盎然,更好的`激發(fā)了學生的求知欲和上進心。如師生競賽,由一名學生出題,另一名學生和我一起進行珠算比賽,看誰算得快。為了能勝過我,學生自然會勤學苦練。采用全班比賽的方式,給學生發(fā)一張算題,在規(guī)定的時間內看誰算對的題數(shù)多,分組選拔比賽等,并將比賽成績作為學生平時成績的依據(jù)。組織學生參加各類珠算比賽,激勵學生主動學習,積極練習,提高學習效果。

　　三、以等級鑒定為抓手,提高學生珠算水平

　　提高學生珠算水平,關鍵是訓練。教師要及時提出訓練目標及要求,才能保護學生經(jīng)常練、主動練、積極練的積極性。財政部文件規(guī)定“凡擔任會計員專業(yè)職務的人員對其珠算技能的考核,達到該標準普通五級的,即為珠算技能合格”。珠算技術等級鑒定考核是衡量教學質量和學生珠算技術水平的客觀標準。教師要以等級鑒定為抓手,讓學生充分認識到珠算技術等級鑒定的重要性,沒有珠算定級證書就不能取得會計上崗證。使學生明確奮斗的目標,給學生一定的壓力和動力,使盡快獲得等級證書成為學生的心理需求。調動學生練好珠算的主動性、積極性。自覺地擠出時間練習珠算技能,在體驗到獲得知識,在克服困難而得以成功的歡樂,在知識掌握過程中培養(yǎng)警業(yè)精神及良好的品質。

　　精心組織好等級考核,認真制定考核方案,做到人人參與,人人有所得。經(jīng)考核達到普通五級以上標準的,發(fā)給中國珠算協(xié)會頒發(fā)的“中華人民共和國珠算技術等級證書”,并將已達到的等級逐次記入合格證,畢業(yè)時達到的珠算技術等級,記入本人學習檔案,以促使學生常年不斷練習,刻苦訓練。使學生擁有較高的珠算技術水平,便于取得上崗證,以適應實際工作的需要。

　　參考文獻:

　　[1]亓文會.會計電算化教學中培養(yǎng)學生能力素質的探計.成人教育,2005.3.

　　[2]朱希安等.當代中國珠算.中國財政經(jīng)濟出版社,2000.3.

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