摘 要：【摘要】 當(dāng)代大學(xué)生存在的心理問(wèn)題。對(duì)學(xué)校的生活茫然，初入大學(xué)生活，節(jié)奏沒(méi)有高中生活那么緊張，對(duì)一時(shí)的松弛會(huì)不適應(yīng)，從而會(huì)產(chǎn)生焦慮等心理問(wèn)題。到了陌生的環(huán)境，不懂得人際交往，會(huì)與同學(xué)或室友產(chǎn)生不必要的矛盾。對(duì)學(xué)校憧憬過(guò)高，產(chǎn)生心理落差，失去  

　　關(guān)鍵詞：心理教育論文

　　【摘要】當(dāng)代大學(xué)生存在的心理問(wèn)題。對(duì)學(xué)校的生活茫然，初入大學(xué)生活，節(jié)奏沒(méi)有高中生活那么緊張，對(duì)一時(shí)的松弛會(huì)不適應(yīng)，從而會(huì)產(chǎn)生焦慮等心理問(wèn)題。到了陌生的環(huán)境，不懂得人際交往，會(huì)與同學(xué)或室友產(chǎn)生不必要的矛盾。對(duì)學(xué)校憧憬過(guò)高，產(chǎn)生心理落差，失去目標(biāo)后，心理得不到宣泄。和在面臨擇業(yè)時(shí)也會(huì)處理諸多問(wèn)題，在此時(shí)往往學(xué)生會(huì)迷茫，不知如何面對(duì)諸多問(wèn)題，此時(shí)就需要輔導(dǎo)員能在第一時(shí)間去幫學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題能給出專業(yè)的指導(dǎo)和排解。

　　【關(guān)鍵詞】心理教育；大學(xué)生；心理問(wèn)題；心理健康

　　當(dāng)代大學(xué)生是思想奔放，個(gè)性易沖動(dòng)，遇到挫折容易受到影響和干擾，特別是大學(xué)生群體的規(guī)模、素質(zhì)及社會(huì)地位發(fā)生變化，大學(xué)生的心理就容易出現(xiàn)問(wèn)題。現(xiàn)在的大學(xué)生多半是獨(dú)生子女，生活能力差，不懂處理人際關(guān)系，和同學(xué)老師相處不融洽，有厭學(xué)心理，久而久之就不同程度上造成了大學(xué)生的心理障礙從而出現(xiàn)了亞健康狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員在管理教育中起著重要的作用，服務(wù)教育，教書(shū)育人，他們的工作在第一線，與學(xué)生密切接觸，朝夕相處，負(fù)責(zé)維護(hù)學(xué)生的健康負(fù)責(zé)，也有優(yōu)勢(shì)心理教育。因此，教師必須建立心理健康教育，培養(yǎng)心理健康教育的能力，更好地滿足新形勢(shì)下的需求。2001年國(guó)家教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》。2005年9月，“教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)”在北京成立。委員會(huì)的成立是切實(shí)推進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育工作的一項(xiàng)重要舉措。2006年5月，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》經(jīng)部長(zhǎng)辦公會(huì)議討論通過(guò)，并于2006年9月1日起施行，明確寫(xiě)明高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

　　一、當(dāng)代大學(xué)生存在的心理問(wèn)題

　　對(duì)學(xué)校的生活茫然，初入大學(xué)生活，節(jié)奏沒(méi)有高中生活那么緊張，對(duì)一時(shí)的松弛會(huì)不適應(yīng)，從而會(huì)產(chǎn)生焦慮等心理問(wèn)題。到了陌生的環(huán)境，不懂得人際交往，會(huì)與同學(xué)或室友產(chǎn)生不必要的矛盾。對(duì)學(xué)校憧憬過(guò)高，產(chǎn)生心理落差，失去目標(biāo)后，心理得不到宣泄。自制力差容易迷戀網(wǎng)絡(luò)、陷于感情，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而越陷越深。和在面臨擇業(yè)時(shí)也會(huì)處理諸多問(wèn)題，在此時(shí)往往學(xué)生會(huì)迷茫，不知如何面對(duì)諸多問(wèn)題，此時(shí)就需要輔導(dǎo)員能在第一時(shí)間去幫學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題能給出專業(yè)的指導(dǎo)和排解。只有在源頭上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，才能避免發(fā)生意外，才能在容易出錯(cuò)時(shí)，及時(shí)的糾正學(xué)生心理。

　　二、提高輔導(dǎo)員心理健康教育輔導(dǎo)能力的必要性

　　由于心理問(wèn)題造成大學(xué)生行為偏差的事件有很多，其中發(fā)生在寢室內(nèi)部的最震驚的是馬加爵事件。當(dāng)時(shí)如果輔導(dǎo)員能輔導(dǎo)學(xué)生正確的處理好人際關(guān)系，就能避免悲劇的發(fā)生。像這種發(fā)生校園的不良個(gè)案還有很多。在這些悲劇背后折射出我們對(duì)大學(xué)生心理健康教育的不夠深入、全面。當(dāng)今社會(huì)不僅僅需要有過(guò)硬的文化知識(shí)，還需要有健康的心理去面對(duì)未來(lái)的任何挑戰(zhàn)。當(dāng)然作為輔導(dǎo)員更應(yīng)該掌握心理健康教育的能力，有個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)才能更好的為學(xué)生服務(wù)，所以加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育能力是至關(guān)重要的。

　　三、正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康

　　（1）不要夸大大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，不是所有問(wèn)題都可以歸于心理健康領(lǐng)域的，要正確分析學(xué)生的狀態(tài)，重視心理健康的專業(yè)性。（2）心理健康教育是個(gè)獨(dú)立的存在，不依附于思想道德修養(yǎng)，它是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析所得出的專業(yè)指導(dǎo)，不能和任何其他學(xué)科混為一談。同時(shí)也不能以點(diǎn)概面的認(rèn)為大學(xué)生是心理問(wèn)題的高發(fā)群體。

　　四、高校應(yīng)設(shè)立專門(mén)的機(jī)構(gòu)還來(lái)和輔導(dǎo)員一起服務(wù)于學(xué)生

　　除了輔導(dǎo)員要有過(guò)硬的心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，還需要提供一個(gè)讓學(xué)生可以傾訴的場(chǎng)所。定期組織學(xué)生發(fā)展心理健康的主題活動(dòng)，使大家認(rèn)識(shí)到心理健康的意義，從而重視心理健康，會(huì)排解心理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的日常管理不光是思想政治方面還要有心理健康教育方面的，要在不知不覺(jué)中樹(shù)立學(xué)生心理健康教育的意思，培養(yǎng)他們的素質(zhì)和向?qū)W生展示心理健康的獨(dú)特魅力，要學(xué)生主動(dòng)地去了解心理健康，只有對(duì)心理健康產(chǎn)生了興趣才能進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生自身獨(dú)特的素質(zhì)。通過(guò)這種方式，不僅提高了學(xué)生也幫助輔導(dǎo)員提高了管理水平和思想政治工作的水平。通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。從這樣的活動(dòng)中不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能讓輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生是存在問(wèn)題或容易出現(xiàn)問(wèn)題，做好備案并要有針對(duì)性的交流與指導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)要求的人才。

　　五、培訓(xùn)輔導(dǎo)員的心理健康能力

　　（1）首先要明確身為一名輔導(dǎo)員，應(yīng)該不僅在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，也要在大學(xué)生心理健康狀況的改善，發(fā)揮了積極的作用，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　（2）要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的責(zé)任感和挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)的勇氣，要有專注工作和學(xué)習(xí)心理健康教育的強(qiáng)烈意志，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力和創(chuàng)新探索精神。

　　（3）輔導(dǎo)員要是正確的人生觀和價(jià)值觀，并堅(jiān)定自己的信念，有顆為社會(huì)培養(yǎng)人才的事業(yè)心和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

　　（4）輔導(dǎo)員應(yīng)密切注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況和心理素質(zhì)。

　　（5）提高德育實(shí)效，不僅可以促進(jìn)心理健康教育，同時(shí)也能促進(jìn)高校德育創(chuàng)新，提高德育實(shí)效。思想教育和心理健康教育應(yīng)互動(dòng)。綜上所述，輔導(dǎo)員是學(xué)校連接學(xué)生的重要橋梁，也是離學(xué)生最近最貼心的人，只有輔導(dǎo)員有專業(yè)知識(shí)和勤懇的工作態(tài)度和一切為了學(xué)生的心，才能更好的幫助有心理有問(wèn)題的學(xué)生，一切心理健康教育的目的都是幫助學(xué)生建立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的人生觀、價(jià)值觀。

　　心理問(wèn)題不可怕，可怕的是沒(méi)有專業(yè)的老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)懷，作為奮斗在第一線的輔導(dǎo)員要做好學(xué)生堅(jiān)實(shí)的后盾，幫助學(xué)生排憂解難，使得他們最后成為適用于社會(huì)的優(yōu)秀人才。