摘要：快樂體育思想是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是對傳統(tǒng)的師生觀、教學觀、理性觀的改變。它注重學生在體育教學過程中的主體地位，追求學生個性的和諧發(fā)展，學生在心境自然、開朗的環(huán)境下，自覺而快樂地進行體育教材的學習與鍛煉。

　　關鍵詞：小學體育教學;快樂體育;評價

　　“快樂體育”萌芽于20世紀60～70年代，自80年代中期以來，伴隨著學校體育教育改革的開始，在我國出現(xiàn)了“快樂體育”的思潮，而且這種思潮以很快的速度漫延和擴展。體育教學的教學目標正在改變，以后體育教學的目的將會讓學生在快樂的氣氛中接受知識、學會方法。體育教學將會發(fā)揮體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足學生運動的欲望，發(fā)展體育和智力，驅散疲勞和煩惱。真正做到“讓學生在快樂中學習、讓學生在運動中快樂”。“以學生的發(fā)展為本”愈來愈成為人們認同的教育思想。通過快樂體育教學理念，讓學生在學習中認識自我、發(fā)展自我、完善自我，成為自主發(fā)展的人。

　　一、快樂體育與傳統(tǒng)體育教學相比有如下特點

　　（一）以“學生為教學主體”貫徹“培養(yǎng)良好運動習慣”的教育思想為主導思想快樂體育主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂教、樂學，育體和育心相結合。

　　（二）快樂體育教學強調學生是課堂教學的主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性在教學中給學生思考問題和進行獨立創(chuàng)造留有余地，改變傳統(tǒng)體育教學的那種填鴨式教學氛圍，讓學生在師生互動、生生互動中學習，在學習中思考，給學生以獨立思考的空間。學會自己制定目標，根據(jù)自身特點調節(jié)教學進度。通過學習學會自我評價和互相評價，從而打破以往只練不想、只會不懂的學習局面，在這樣的教學過程中，學生會體會到明白了什么道理、提高了技術、與同學和睦相處和充分進行運動的多種樂趣，并在此過程中培養(yǎng)學生體育鍛煉的能力。

　　（三）快樂體育主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學方法，強調教法的多樣性和學法的實效性

　　二、我在教學中的心得體

　　會在我這十五年的體育教學工作中，從最開始的傳統(tǒng)體育教學到現(xiàn)在的快樂體育教學，我把自己的一些心得體會總結如下。

　　（一）改變傳統(tǒng)課堂模式，創(chuàng)設快樂情境

　　1.激趣導入，活躍氛圍。在教學中為學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，既是我們教師努力的方向，也是使學生得到快樂最直接、最有效的方法之一，讓學生主動學習、樂于學習。

　　2.師生共練，融洽師生關系。教師在教學中要改變自己的角色，體現(xiàn)為學生服務的教育觀念。激發(fā)學生參加體育的興趣，能讓學生“想學”“敢學”“樂學”的方法教師都應該主動接受，使學生成為課堂的真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。

　　3.學生自由結伴，建立良好的伙伴關系。根據(jù)現(xiàn)在的學生大多是獨生子女的特點，我在課堂中讓學生自由分組，興趣愛好相同的伙伴可以使學生在練習和交流中得到快樂；練習能力相仿的伙伴可以使學生在練習和比賽中得到成功的快樂；練習能力不同的伙伴可以使練習能力好的學生在幫助他人時感到快樂。50米接力跑是一年級的一節(jié)體育課，目的是學習正確的跑步姿勢，發(fā)展學生自然奔跑的能力。通過我對平時體育課的觀察，班里總共有十來名學生不喜歡跑步。如何讓他們投入到相對枯燥的跑步中去呢？我為本節(jié)課設計了這樣的教學環(huán)節(jié)。課前我準備了十五個彩色小皮球和十五個白色小壘球，還有四個小筐和一面小紅旗。學生看到我拿著這些東西走到操場上，立刻把我圍了起來，一雙雙小眼睛既興奮又好奇：教師究竟要做什么？一上課，我把游戲規(guī)則向學生做了講解，把全班學生分成人數(shù)相等的兩個隊，分別取名“勝利隊”“必勝隊”。在起跑線前方30米處每隊各放一個裝15個小球的筐。每隊每次只能有一名隊員去取一個小球，取回后放在本隊的空筐內。哪一個隊最先取完，就會得到那面小紅旗。說完游戲規(guī)則，學生一個個歡呼雀躍，爭相要得到小紅旗。看到學生情緒如此高漲。我開始向他們講述跑步過程中應注意的問題和正確的跑步姿勢。為了奪得小紅旗，大家聽得都十分認真。游戲開始了，學生都全身心地投入到比賽中，努力地奔跑，高聲地吶喊，學生在比賽中的認真勁兒深深感染了我，我也情不自禁地投入到他們之中。最后，“必勝隊”取得了比賽的勝利。小結時，學生爭相說出自己的感受，每個人都感受到了體育課的快樂。通過活動同伴之間更團結、更友好。

　　（二）全面評價每一位學生

　　1.教師的激勵性評價。教師在教育教學過程中，采用語言、情感和恰當?shù)慕逃虒W方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內化學生的人格，是使學生積極主動學習的一種策略。體育教師在課堂教學中應運用鼓勵性評價方式。通過鼓勵性評價能使學生改變消極的“我不行”的自我概念，增強其參與的信心和主動性。

　　2.學生互相評價。學生互評可以使學生了解自己無法知道或體驗的效果。學生互評不僅使學生參加體育活動的熱情提高了，同時還培養(yǎng)了學生積極思考、仔細觀察能力和語言表達能力，并且促進了學生之間的合作與交往，學生社會交往能力也得到充分的培養(yǎng)。

　　3.學生自我評價。學生自我評價對其成長和發(fā)展有著重要的作用。學生自我評價自我認識、自我教育的過程，是教師掌握學生學習情況的直接來源。通過學生的自我評價，這個過程是學生不斷自我成長的過程，讓學生逐步提升自我評價標準，提高自己的自信心、進取心。快樂體育教學需要我們在實踐中要不斷探索、不斷學習、不斷努力，要在體育教學中增強意識、開拓思路、尋找方案、追求實效，讓我們把枯燥的教學變成愉快的過程，讓學生和教師享受愉快的每一節(jié)課。