摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到了社會的各個領(lǐng)域中。學(xué)前教育信息化是我國教育信息化的有機(jī)組成部分，因此，提高幼兒教師的信息素養(yǎng)已被提上了改革日程。本文對現(xiàn)今幼兒教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和改善策略進(jìn)行重點(diǎn)解析。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)探討
幼兒教師的主要職責(zé)是傳授給幼兒知識，提供信息資源，并且組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動。幼兒教師是幼兒在學(xué)習(xí)成長過程中的幫助者和管理者。在信息時代背景下，幼兒教師的職責(zé)已經(jīng)不僅僅局限于這些方面，還要有效利用信息技術(shù)和信息資源對幼兒進(jìn)行更好的輔導(dǎo)和教育。
一、信息素養(yǎng)
1.信息素養(yǎng)的概念。信息素養(yǎng)這一詞匯最早出現(xiàn)在上世紀(jì)七十年代中期，是由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基提出的。信息素養(yǎng)實(shí)際上是人們所需要具備的一種基本能力。現(xiàn)如今我們對信息素養(yǎng)提出了更高的要求，就是在這種信息化時代高速發(fā)展的背景下，人們要有能力從各個渠道中獲取最有效的信息，并合理的運(yùn)用這些信息。
2.信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力具體表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）基本能力：信息素養(yǎng)其實(shí)是一種基本能力，它是一種對信息社會的適應(yīng)能力。這種基本能力包括基本的學(xué)習(xí)技能以及人際交往能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神。（2）綜合能力：信息素養(yǎng)的涉及范圍較廣泛，它包括人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會等眾多因素。
二、培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)的必要性分析
信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，不同的教學(xué)媒體模式在每個階段的.教育中都得到了廣泛的應(yīng)用和傳播。尤其是多媒體的出現(xiàn)，極大地沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種改變也與幼兒接受新鮮事物的能力有很大的關(guān)系。幼兒能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生直接的認(rèn)識，多媒體教學(xué)恰好利用了這一特點(diǎn)，使幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)新事物。這樣在一定程度上減少了幼兒教師的工作量，同時也滿足了幼兒喜歡玩耍的天性。因此，提升幼兒教師信息素養(yǎng)能力是非常重要的。
在幼兒教師提高自我修養(yǎng)與技能的過程中，良好的信息素養(yǎng)能力能夠幫助幼兒教師更加牢固地掌握知識并拓寬知識面，還能幫助幼兒家長對幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提高幼兒教師信息素養(yǎng)能力的必要性不言而喻。
三、當(dāng)前幼兒教師信息素養(yǎng)缺失的原因
1.學(xué)校的重視程度不夠。雖然目前已經(jīng)把對幼兒教師的信息素養(yǎng)教育提上了工作日程，但是依然有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有給予重視，而且政府和學(xué)校沒有相關(guān)的培訓(xùn)，這在一定程度上制約了幼兒教師信息素養(yǎng)的提升。
2.幼兒教師的參與不夠。幼兒教師在選拔時是經(jīng)過了層層挑選的，因此，幼兒教師往往自我感覺良好，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握信息素養(yǎng)的知識和能力，再加上沒有專門的培訓(xùn)，使得他們對信息素養(yǎng)的認(rèn)識十分片面。
3.幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。許多幼兒園由于資金不足等問題，在信息化建設(shè)方面的基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱，比如幼兒園里很少能見到多媒體室、電子閱覽室等，這在一定程度上也影響了幼兒教師信息素養(yǎng)能力的提升和培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)能力的有效途徑
1.構(gòu)建良好的信息化環(huán)境，為提高幼兒教師信息素養(yǎng)能力提供外部環(huán)境。信息化環(huán)境是影響幼兒教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)構(gòu)建信息化建設(shè)，提供完善的硬件設(shè)施。教育主管部門也應(yīng)該加大資金投入力度來配合學(xué)校，加強(qiáng)信息資源化配置，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)不斷提高。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和主管可以基于以下兩個培訓(xùn)方法開展教師培訓(xùn)：（1）園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼兒園自主培訓(xùn)的一個重要措施，園本培訓(xùn)是立足于教師崗位，針對幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)的一種形式。（2）集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)是教育部和各級省市教育廳共同組織的對幼兒園開展的培訓(xùn)，集中培訓(xùn)的主要對象就是幼兒園園長和各級幼兒園教師，目的在于培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。我們可以將這兩種培訓(xùn)模式進(jìn)行整合，先進(jìn)行集中培訓(xùn)培養(yǎng)出信息技術(shù)能手，全面提高幼兒教師的信息素養(yǎng)能力。可以讓老教師帶領(lǐng)年輕教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，年輕教師也可以幫助老教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，利用優(yōu)勢互補(bǔ)的方式達(dá)到幼兒教師信息工作的全面開展。另外，在培訓(xùn)內(nèi)容上也可以根據(jù)幼兒教師的能力分為基礎(chǔ)班、提升班，保證不同層次的幼兒教師都能更好地學(xué)習(xí)，以此全面提高幼兒教師的教育教學(xué)與信息技術(shù)運(yùn)用能力。
3.建立健全獎勵機(jī)制。幼兒園在進(jìn)行幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃時，也應(yīng)該建立健全獎勵機(jī)制，調(diào)動幼兒教師參與信息化建設(shè)的積極性，對能力較強(qiáng)和優(yōu)秀的幼兒教師給予晉升、提高工資等獎賞，使教師更有積極性，激勵教師自覺地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。
對幼兒教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期系統(tǒng)的工程，這不但需要幼兒教師自身的努力，還需要幼兒園、教育部門的全力配合，協(xié)同工作，以取得良好的培訓(xùn)效果。同時幼兒教師也要自覺主動地進(jìn)行信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，讓多媒體教學(xué)貫穿到教學(xué)的方方面面，使幼兒能夠茁壯成長。
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