論文關鍵詞：頂崗實習 就業導向 示范建設

　　論文摘要:以就業為導向的我國高等職業教育面臨新的挑戰。如何提高學生的培養質蚤、如何提高學生的動手能力、如何培養深受用人單位歡迎的能夠“零距離”直接上崗的學生等成為本文探討的首要問題。

　　2006年12月教育部公布了全國首批二八所“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設院校，我院榮登其中。其后教育部專家多次與學院聯系，希望在今后的示范建設過程中能夠挖掘高職教育特色，以就業為導向開展課程體系改革，并重點提到了“校內生產性實訓+校外頂崗實習”工學結合的實踐教學運行模式，為此學院在這方面開展了大量的研究與探索。

　　頂崗實習是高職學院工學結合辦學的一個重要組成部分，是學生開展社會實踐和接受就業教育的一種重要形式，也是以就業為導向的重要體現。在我院創建全國示范性高等職業技術學院建設方案中，頂崗實習已經作為一項重要內容列人重點專業建設，在指標管理體系中，明確了我院畢業生參加半年頂崗實習的百分比要逐年增加，并且計劃到2008年9月示范建設條目驗收時畢業生參加半年頂崗實習的人數要達到畢業生總數的98%。盡管以前我們也做過一些頂崗實習，但是畢竟沒有納人到正規的教學管理過程，而且程序控制方面也不太規范，有關規章制度也不是很健全。在近一年的示范建設中，學院在這方面投人了大量的人力物力，制定了全套頂崗實習操作流程，頂崗實習教學安排，頂崗實習學分評定辦法，教師現場管理制度，學生現場安全生產制度，教師學生頂崗實習教學日志等。同時專門針對頂崗實習，方便教學管理，在教學安排上學院打破傳統的一年2個教學周期的慣例，將一年2個教學周期調整為一年4個教學周期，確保理論教學與生產實踐性教學環節有機結合。在頂崗實習崗位保障上，由招生就業力、牽頭在中國南車集團所屬各大型企業、長江三角洲、珠江三角洲等地帶聯系一大量可供學生頂崗實習崗位，各系積極配合并派出駐廠教師，各系學辦積極參與學生現場管理，一年下來完成07屆畢業生半年頂崗實習86%的任務，還在暑假期間組織了六百多名08屆畢業生到珠海、深圳、東莞等外企的生產一線實習。通過頂崗實習，學生們全面解了現場生產管理過程，熟悉了現場生產工藝流程。通過帶薪頂崗加強了責任心，知道了安全生產常識，同時他們也嘗到了勞動所得的甜頭，領到自己的薪水。

　　經過一年多的研究與實踐，我們深深體會到頂崗實習給學生帶來的好處，用人單位也非常歡迎經過半年以卜頂崗實習的學生，他們認為這會產生“零距離”上崗的效果。

　　隨著高職教育改革的深人，我們深刻體會到只有不斷改進，才能跟上形式需要。以就業為導向的我國高等職業教育面臨新的挑戰。如何提高學生的培養質量、如何提高學生的動手能力、如何培養深受用人單位歡迎的能夠“零距離”直接上崗的學生等將成為我們今后要探討的首要問題。下面我想在高職院校學生頂崗實習方面談談個人粗淺認識，僅供參考。

　　1.高度重視，制度健全

　　頂崗實習作為一項系統工程須得到學院全方位的高度重視。它既是學院教學的一個重要環節，也是學生成功就業的鋪墊。我們培養出來的學生是要受到社會歡迎的高等技術應用型人才。怎樣縮短學生與社會的距離，讓畢業生成功實現與社會“零距離”接軌?我認為這就是頂崗實習要發揮的作用。 頂崗實習作為學院教學的一個重要環節就要求它能夠貫穿教學過程并直接體現在教學大綱中，同時它也要有自己的切實可操作的大綱包括全套頂崗實習操作流程，頂崗實習教學安排，頂崗實習學分評定辦法，教師現場管理制度，學生現場安全生產制度，教師學生頂崗實習教學日志等等。目標體系、考核體系健全才能便于操作。

　　2操作方案合理可行

　　頂崗實習最好能夠專業對日，這就要求我們多跑市場。當然很多單位是不愿意接收學生頂崗實習的，但也有些單位對生產操作技能要求不高，愿意長期接收頂崗實習學生的。例如我們聯系的蘇州工業園的一些外企，他們可以按學期或按季度換不同專業的學生在現場直接生產實習，這類企業對技術要求不是太高，主要是了解和掌握一些現場生產經驗，可以安排大眾化一點的專業或是安排在大二年級進行。還有一些企業生產季節性很強，在生產旺季時它們急需用人可以接收學生頂崗實習，在生產淡季時剛好可以安排學生回校進行理論學習，比較典型的象“供熱通風與空調工程專業”與對口的空調企業的合作等。那么我們在具體操作上就要充分考慮專業特點，分開安排制定教學計劃。

　　其實我們在跑就業市場的同時也在跑頂崗實習的市場。我們學院有25個專業30多個專業方向，既有鐵道運輸類的也有機械加工類的，既有電氣工程類的也有人文旅游類的，還有信息產業類的，可以說專業是五花八門，我們的.頂崗實習操作方案也應該是各有特色。我們建議從學生大二年級就開始安排頂崗實習，而不是籠統放在大三的最后階段。學院現在的教學改革已經將每年2個學期改為每年4個學期，這樣以來可以用小學期為單位分頭安排學生頂崗實習。

　　3頂崗實習崗位保障

　　前面我已經談到了我們在跑就業市場的同時也在跑頂崗實習的市場。在跑市場的過程中我們要建立合作企業檔案，與合作企業簽定頂崗實習合同，明確規定雙方履行的義務，明確雙方職責，同時派出駐廠老師進行現場跟蹤管理，達到企業與學校“雙贏”即企業獲取勞動生產力，學校完成學生實踐性教學環節。每年我們對合作的企業進行一個評價，將他們分為“理想合作單位”、“合格合作單位”、“不合格合作單位”。在來年頂崗實習運作時直接從“理想合作單位”中確定頂崗實習單位。

　　4頂崗實習現場的管理

　　在頂崗實習的現場既有企業的現場管理人員負責安全生產管理，也有我們派駐的老師跟蹤管理，同時每個學生都配有師傅帶徒，應該來說是比較安全的。當然駐廠老師是很辛苦的，既要負責安全生產，又要負責工余時間的管理，要與同學們同吃同住同進產，每天還要填寫頂崗實習日志，實習結束時還要給出每個學生頂崗實習評語。

　　5頂崗實習學分的評定

　　頂崗實習作為實踐性教學的一個重要環節，它的學分評定不同于其它任何教學環節。我認為學生只要在現場頂崗實習過程中嚴格遵守操作規程、嚴格遵守生產勞動紀律、無較大生產質量差錯且在崗位上能夠堅持到底的學生均可修滿該門學分。若出現較大質量差錯或中途沒有經過批準擅自離崗者須重修該學分。此外修滿該學分的同學均可獲得實習單位頒發的現場操作結業證書，證明該學生在此類崗位具有“零距離”直接上崗能力，無須任何培訓。這樣以來也為學生今后成功就業打下良好基礎。

　　綜上所述，高職教育的發展離不開就業的導向作用，就業的成功與否取決于學生的培養質量及動手能力。頂崗實習這樣一個重要的實踐性教學環節將在高職教育的舞臺上發揮重要作用。