【摘要】作為三門主課中的一門，初中語文可謂是在初中教育中占有舉足輕重的地位。但現在初中語文的教學現狀卻讓人擔憂，不僅老師還有學生都對初中語文持有一種無所謂的態度，如何改善這樣的初中語文的課堂教學值得重視。究其本質，如何改善傳統的教學模式，開展新型的創新性初中語文課堂是關鍵。

　　【關鍵詞】初中語文 教學質量 問題 建議

　　語文的重要性我們都知道，語文在某種方面來講就是中國傳統文化的一種傳承，雖然現在的中國比起語文更加重視英語，但語文作為中國傳統以及現在的文化的傳播交流的橋梁，還是必不可少的。特別是在初中這一特殊時期，初中語文的教學更加的重要，在這一時期學生漸漸進入叛逆期，適當的文學的修養的提升可以更好的促進學生的全面的發展。

　　一、初中語文教學存在的問題

　　雖然在我們實際的初中語文的教學過程中都有具體的教學大綱的要求，但受傳統的教學模式和設施的限制，許多現在的初中語文的教學課堂都存在缺失，只有少有的課堂完全的符合現有的初中語文教學大綱的要求。就我個人的經歷與見識而言，總體來講現在的初中語文的教學存在的問題大多在文本上有缺失。首先我先講解一下文本兩字。不同于其廣義的意義是解釋一切事物及現象的文字，我們這里所說的就是用文字來表示的篇幅就是我們通俗來講的課文。在現代化趨勢的初中語文教學的模式，初中語文尤其的在這一方面有巨大的缺失。不少老師為追求創新與發展忽視我們現有的教學課文，甚至是脫離課文曲解課文。比如老師在講解魯迅的《從百草園到三味書屋》，其中就有的老師會用兩節課來講魯迅的平身事跡和魯迅的文章風格，卻只會用一節課草草的解讀一下文本；而有的老師雖然講解了這篇文章，卻只是按照自己的理解思路來講解，單純將其歸屬到回憶類，曲解了魯迅寫這一篇文章的諷刺性意義，魯迅真正的意圖其實是想表達出封建的教育制度對于兒童天性的束縛。不管是這兩種的哪一種其實都是初中語文教學過程中的文本的缺失。在現代化的發展的過程中，造成初中語文的文本的缺失的另一個巨大的方面就是多媒體教學設備的影響初中學生語文文本的缺失。并不是說我們一定要回到過去的教學模式之中，但我們在現代化的教學過程中一定要注意不要過多的依賴，把握一個度。

　　二、初中語文教學的改進策略

　　就我個人的教學經驗而言，其實初中語文教學方面的重大的.問題不過就在教學的方式和文本的缺失，下面我就是就這兩大方面著手做出的一些方法策略的改進，僅供參考。

　　（一）從實際上改進實際課堂教學的評判，推動教學模式的創新

　　雖然我們中國的教育制度以及大綱在不斷的改革，但在實際的初中語文的教學過程中基本上還是依據以前的分數評判的依據，將學生的楓樹作為老師教學成果的唯一指標。我就有親身的感受，曾經身邊有一位年輕的教師，她的教學方法比較創新，課堂上會與學生產生非常多的互動，可以完全的將學生的注意了吸引與課堂上，并且很是會運用一些有趣的方式發動學生的思考，一學期后我是確實感受到他們班上學生的進步，但卻因為分數的如意而被辭退，我深深的惋惜這一位優秀的老師的離開，可卻無能為力。雖然在現代的中國的應試教育之下，分數確實很重要，但就學生自身的長遠發展而言，分數只是一時的小小代表不能說明什么。所以在現在的初中語文的教學過程中，只有改變現有的分數決定一切才能更好的促進實際教學模式的改變。也許在短期的發展而言，也許分數是很重要，但即使是在盛行應試教育的中國也不乏有許多沒有取得過好成績的成功人士，對于大部分的學生而言，老師的引導作用應該更加的占據主要的作用。老師在實際的課堂教學中可以不僅僅使用考試為唯一的手段來檢測學生的語文的學習程度，對于語文這種語言類的學科而言，其實還有許多不同的形式可以來檢測學生的學習狀況，甚至可以讓學生采取自選表達方式，相信這樣可以取得更好的效果。

　　（二）在實際教學中讓“對話”發揮作用

　　首先老師要做的就是創設平等和諧的課堂氛圍。老師與學生在課堂過程中是平等的，課堂不是單純的老師的舞臺，學生也不僅僅是聽眾這么簡單。學生與老師都是課堂這個舞臺的重要組成部分，老師是船帆，學生是船槳。老師引領著方向，而學生卻是船滑動必不可少的動力，只有師生一起努力才能讓班級這艘大船劃得又快又遠。老師一定要在這樣的基礎上引導學生對于文本的解讀，讓學生更好的自我的解讀文本，提升自己語文方面的涵養。要想成功的建成這一種關系，老師就要在課堂上有意識的引導學生主動的思考，讓學生自我的意識到他們其實也是課堂的主人，老師在平時的生活之中更是要以理服人，不能濫用老師的權威。只有先與學生成為朋友，才能更加的有助于下一步平等關系的建立。具體來講老師上課時可以不再以一種權威的態度，而是以一種朋友的態度來講課，并注意與學生的課堂互動。像老師在講授一年級的課文《一去二三年里》來講，老師完全可以不以一種必須的方式來讓學生學習，而以一種活潑開朗的語調與課堂氛圍來講授，讓學生自己分組，然后以自己喜歡的方式來朗讀，不再按照一定的死板的程序來教學。老師只是一個引領的角色，不是所有課堂程序的決定者，要根據實際的情況進行調整。也許會在課堂上出現學生對自己原有的教學方案不感興趣的情況，老師就要適時調整，臨時的改變自己的方案，來進行教學。初中語文的教學是一種滲透式的教學模式，也許現在我們的教學模式都不是最好的，但通過我們大家的努力，相信一定可以漸漸地改變，老師在這過程中一定要對自己有信心，并有一定的策略，盡量將自己的教學模式進行創新與發展。在現代化的教學過程中，只有合符時代步伐，培養出國家所需要的創新性人才的教學模式才不會被淘汰。