【摘 要】作業是鞏固學生在課堂上所學知識的重要方法，而小學語文作業對于學生學習語文知識具有一定的重要性。但就現階段而言，小學語文作業存在著難、偏、繁等現象，不僅不能幫助學生更好地鞏固語文知識，還增加了學生的學習負擔。因此，文章在研究當前小學語文作業設計存在的問題和優化作業設計應遵循的原則的基礎上，結合小學語文教學實踐，對優化小學語文作業設計的問題進行了研究。

　　【關鍵詞】小學語文；作業設計；優化；實踐研究

　　在新課程改革的要求下，小學語文教學不僅要使學生掌握更多語文基礎知識，還要培養學生的綜合素質和能力。所以，在進行小學語文作業設計時，應該幫助學生參與到對語文知識的探索活動中，以培養學生探索知識和處理信息等多方面的能力，達到語文教學的目的。

　　一、小學語文作業設計存在的問題

　　就目前來看，小學語文作業普遍存在著多、難、偏、繁等多種現象。而在這種情況下，具有一定學歷的家長甚至都無法為學生提供指導，導致學生的學習負擔太重。之所以會出現這種問題，與小學語文作業設計忽視學生主體地位、以應付考試為目標和以教師為主導等因素有著密切的關系。一方面，語文作業設計沒有考慮學生的長遠發展問題，一味重視教學的短期目標，導致大量重復內容充斥在語文作業內容中；另一方面，教師為了使學生取得好的考試成績，一味采取題海戰術進行作業設計，導致語文作業內容繁雜。此外，小學語文作業設計由教師所主導，在一些功利化的教師手上語文作業設計也必將變得程式化。

　　二、小學語文作業設計優化應遵循的原則

　　1.基礎性與創新性。在小學語文作業設計的過程中，首先應該遵守的就是基礎性和創新性原則。一方面，小學語文作業的存在是為了幫助學生鞏固課堂上所學的知識，所以作業效果應該體現在學生對語文基礎知識的掌握程度上；另一方面，在新課標的要求下，小學語文的教學目標是培養學生的綜合素質能力。所以，小學語文作業的設計應該對學生有一定的啟發性，并鍛煉學生的思維能力。要達成這一目標，就必須保持語文作業設計的創新性。

　　2.趣味性與生活性。興趣是最好的教師，所以教師應從保持語文作業的趣味性和生活性角度來完成設計，使學生對語文作業產生一定的探究興趣，進而更好地學習語文知識。一方面，應改變語文作業形式，使語文知識和實踐知識有機結合，增強作業的趣味性；另一方面，語文作業設計應該與生活相聯系，使學生在生活中完成對語文知識的探索。

　　3.實踐性。就實際情況而言，使學生親自動手實踐來完成語文知識學習的效果，要遠遠好于學生從書本中進行語文知識學習的效果。所以，教師在進行語文作業設計時，應該從聽、說、讀、做這四個方面增加作業的實踐性。在實踐過程中，既能培養學生的學習能力，又能培養學生的探究精神，實現語文作業設計的教學目的。

　　三、優化小學語文作業設計的實踐研究

　　1.發揮學生的主觀能動性。在優化小學語文作業設計的過程中，要從發揮學生的主觀能動性出發。具體來說，就是使學生積極主動地完成語文作業，取得更好的語文學習效果。這也就意味著，教師不應該采取默誦、默寫等方法來設計語文作業，避免學生養成死記硬背的習慣，避免學生對語文作業產生抵觸心理。所以，教師要采用多種作業形式，使學生在自愿表達中學習語文知識。例如，教學《吃水不忘挖井人》時，教師可要求學生將課堂上聽到的故事內容講給家長聽，使學生自然而然地背誦課文。

　　2.幫助學生擴展知識面。在優化語文作業設計的過程中，教師要以幫助學生擴展知識面為出發點。但這并不意味著教師要讓學生死記硬背地擴展知識，而是讓學生在實際生活中完成知識的擴展。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可布置讓學生了解蝌蚪、烏龜等動物是哪種生物的作業，并建議他們通過詢問家長或自己查找資料來了解這些內容。這樣一來，學生就能在實踐活動中了解更多知識，通過完成作業加深對課文內容的理解，更好地學習語文知識。通過優化語文作業設計，可以幫助學生學到課堂上無法接觸到的知識。

　　3.增強學生的情感體驗。通過優化小學語文作業設計來增強學生的情感體驗，也能幫助學生提供更多途徑來豐富自己的經歷，更好地在語文寫作中表達情感。例如，設計節假日的語文作業時，就不應該使作業成為阻礙學生探索生活常識的因素，而是要利用作業引導學生體驗生活。例如，在端午節期間，可要求學生幫助家長包粽子、了解端午節由來，并要求學生將自己包的粽子照片展示出來。在這一過程中，學生不僅能夠得到更多的生活體驗，也能在完成作業的過程中了解更多生活常識。

　　4.滿足學生的個性需求。在新課標的要求下，培養學生的團結合作精神和探究能力是重要的語文教學目標。由于學生的個性差異，很難共同完成一項語文作業。設計語文作業時，既要考慮學生的合作精神，也要滿足學生的個性需求。例如，在《螞蟻和蟈蟈》教學中，可讓學生背誦《小螞蟻》兒歌，或者設計與螞蟻和蟈蟈有關的選做題，要求學生與同學合作來完成這項語文作業。這樣，學生既可選擇自己感興趣的項目，還能通過團結合作來完成對作業內容的討論。

　　5.提供實踐操作的機會。語文作業設計的優化，要從為學生提供更多實踐操作機會的角度出發，以培養學生的實踐能力。設計語文作業時，一定要使作業成為連接課堂與生活的橋梁，幫助學生更好地學習語文知識。例如，教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可讓感興趣的同學在父母幫助下飼養蝌蚪，并布置讓學生定期進行觀察和記錄的作業。

　　總之，小學語文作業是課堂教學的重要拓展環節，教師應做好小學語文作業設計，幫助學生更好地學習語文知識。筆者認為，優化語文作業設計應遵循基礎性、創新性、趣味性、生活性和實踐性的原則。此外，教師還要使語文作業設計起到發揮學生主觀能動性、幫助學生擴展知識面、增加學生情感體驗和為學生提供實踐操作機會的作用，從而真正實現語文教學改革。

　　參考文獻：

　　林玲。提升小學語文作業設計實效性的實踐研究.新課程（小學），2010,（4）。

　　謝瑋。“以學生為本”的小學語文低、中年級作業有效設計的研究.上海：華東師范大學，2010.