一、為什么要學(xué)習(xí)俄語

　　第一， 俄語是聯(lián)合國(guó)和俄羅斯聯(lián)邦的官方語言之一。全球以俄語為母語的使用人數(shù)超過一億四千萬人，當(dāng)作第二語言使用的則有近四千五百萬人。拉脫維亞有超過三分之一的俄語人口，愛沙尼亞有占四分之一俄語人口。據(jù)美國(guó)20XX年人口調(diào)查，美國(guó)有1.50%人口說俄語，即大約四百二十萬人，居美國(guó)語言的第十位。德國(guó)、英國(guó)等歐洲國(guó)家講俄語的社區(qū)共有三百萬人。一些亞洲國(guó)家，譬如塔吉克斯坦、土耳其、蒙古、日本及一些南亞國(guó)家，依然教授俄語。在中國(guó)北部俄羅斯族聚集地也有很多人口的使用俄文交流。

　　第二，中俄兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治交往及其他特殊領(lǐng)域深度合作的需要。近來，中俄雙方致力于軍事、資源能源開發(fā)以及交通、科技、航天航空、醫(yī)藥醫(yī)學(xué)、禁毒反恐等特殊領(lǐng)域的合作升溫，溝通頻繁。迫切的需要既精通專業(yè)知識(shí)，又通曉俄語的人才，但是目前國(guó)內(nèi)這種復(fù)合型人才卻相對(duì)匱乏。

　　第四，傳播中華文化的需要。語言是人類最重要的交際工具，是文化的載體，是傳播文化的使者。深入開展俄語教育才能更好地吸收積極地俄羅斯文化，同時(shí)掌握了俄語才能更深入地向俄語國(guó)家推進(jìn)中華文化的傳播，擴(kuò)大國(guó)家軟實(shí)力的影響力，才能持續(xù)的實(shí)現(xiàn)漢語的語言輸出。

　　二、中國(guó)學(xué)習(xí)俄語的歷史線索

　　三、中國(guó)俄語教育的不力現(xiàn)狀

　　第二，大學(xué)俄語教育制度和資源的缺失。目前中國(guó)大學(xué)普遍招收英語考生，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的俄語考生只能報(bào)考有限的幾所學(xué)校，挫傷了俄語師生的教學(xué)熱情?？己酥贫鹊娜笔?，降低了俄語考生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)公共俄語教育中，檢驗(yàn)公共俄語能力的全國(guó)大學(xué)俄語等級(jí)考試只有四級(jí)一個(gè)級(jí)別，只在夏季考核一次，而英語則是一年考兩次同時(shí)施行四六級(jí)階梯晉級(jí)考試。

　　第三，俄語畢業(yè)生就業(yè)的排斥。由于受到英語“一邊倒”的社會(huì)風(fēng)氣影響，一些企業(yè)明確規(guī)定招收英語學(xué)生，就連國(guó)家公務(wù)員招錄考試都明文規(guī)定招收“非小語種”考生，拒小語種考生于“國(guó)考”之外，如上，公外俄語畢業(yè)生得不到與英語畢業(yè)生平等競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)機(jī)會(huì)，這在就業(yè)上打擊了公共俄語大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)熱情，嚴(yán)重的倒逼著俄語學(xué)生規(guī)模的萎縮。一方面是對(duì)專業(yè)俄語人才的求賢若渴，另一方面缺失公共俄語人才的流失，若干年后必然形成人口大國(guó)里俄語人才匱乏的畸形社會(huì)發(fā)展局面。

　　四、中國(guó)推進(jìn)俄語教育的對(duì)策

　　第一，深化俄語教育制度改革。隨著世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮，世界經(jīng)濟(jì)一體化加強(qiáng)?，F(xiàn)有單一的英語獨(dú)大的外語教育，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求我們改進(jìn)現(xiàn)有的中學(xué)英語單一外語教育模式，可采取俄英雙外語教學(xué)模式。形成以英語學(xué)習(xí)帶動(dòng)俄語學(xué)習(xí)，俄語學(xué)習(xí)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的新型中學(xué)外語教育模式新格局。在世界外語學(xué)習(xí)學(xué)齡提前，語種日趨多樣化大趨勢(shì)下，我們可以將原來的中學(xué)俄語基礎(chǔ)教育提前至小學(xué)階段。當(dāng)然也可以小學(xué)開展英語教育，初中提供學(xué)生輔修俄語的選擇。有的學(xué)校已建立了這種教育模式效果良好。例如：20 世紀(jì)XX年代的浸入式教學(xué)是由加拿大提出的一種雙語教育模式，經(jīng)過幾十年的實(shí)踐發(fā)展了多種模式，如半浸入式、全浸入式、雙向浸入式等。德國(guó)一些學(xué)校從一年級(jí)開始實(shí)行雙向浸入式即進(jìn)行混合編班，講德語和操外語的學(xué)生各一半。再如，黑龍江省賓縣第三中學(xué)英俄語文化課混班，外語課分開上，也是一種雙向半浸入式。以上雙語制度的探索，都給我們提供了很好的范例。

　　第二，夯實(shí)俄語教學(xué)資源。加大師資力量的培養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平，是俄語教育教育發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于俄語專業(yè)畢業(yè)并從事中學(xué)俄語教學(xué)的大學(xué)生要給與普通教師以外的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)措施，大學(xué)俄語專業(yè)可增設(shè)中學(xué)俄語教學(xué)方向或加大師范類院校俄語專業(yè)的扶植力度。鑒于俄羅斯學(xué)習(xí)漢語的熱潮，也可鼓勵(lì)中俄兩國(guó)交換教師、互派大中院校留學(xué)生，從而既提高了我國(guó)中學(xué)生的俄語水平也擴(kuò)大了漢文化的影響。積極從俄引進(jìn)外教資源，投放到中學(xué)教育事業(yè)上也不失為一個(gè)“輸血”的辦法。

　　第三，強(qiáng)化俄語教育導(dǎo)向。語言文化是一種特殊的資源，外語語言資源甚至具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值和戰(zhàn)略意義。對(duì)于俄語，由大語種萎縮為小語種，今天教育的失利，可能造成將來戰(zhàn)略的損失。這就要求政府積極發(fā)揮話語權(quán)、盡快出臺(tái)政策，扭轉(zhuǎn)瀕危的公外俄語教育現(xiàn)狀，避免俄語復(fù)合人才戰(zhàn)略性流失。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語，黑龍江省部分地市出臺(tái)了為俄語學(xué)生初中升高中考試加分的政策。20XX年起，黑龍江省規(guī)定，俄語考生在所報(bào)省屬院校調(diào)檔分?jǐn)?shù)線下降20分投檔，由院校審查決定是否錄取。這一舉措對(duì)發(fā)展俄語教學(xué)起到了積極引導(dǎo)作用。20XX年教育部、黑龍江省教育廳評(píng)估批準(zhǔn)，黑河中學(xué)的俄語考生可以通過小語種單獨(dú)考試錄取的方式，直接考入北京外國(guó)語大學(xué)、北京第二外國(guó)語大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流外語高校，一定程度上拉動(dòng)了當(dāng)?shù)氐亩碚Z教育。

　　第四，營(yíng)造俄語學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境。俄語教育失利的現(xiàn)實(shí)，既有歐美經(jīng)濟(jì)因素過熱的影響，又和英語一面倒的社會(huì)不客觀報(bào)道有關(guān)。社會(huì)媒體應(yīng)充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，及時(shí)報(bào)道俄語人才緊缺的現(xiàn)實(shí)情況。有關(guān)媒體部門可以多報(bào)道一些俄羅斯新經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)的題材，使國(guó)人更加全面快速準(zhǔn)確地及時(shí)了解我們最大的鄰國(guó)——俄羅斯。間接刺激國(guó)人學(xué)習(xí)俄語的熱情，也有利于中俄兩國(guó)人民的密切交流和兩國(guó)關(guān)系的友好發(fā)展。