數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)材料構(gòu)建數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑所以我們倡導(dǎo)，教學(xué)中讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中理解，用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語言表達(dá)觀察過程、操作過程、算理和理解思路以及獲取知識的思維過程久而久之，學(xué)生既想說又會說、樂說，即可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

　　一、讀是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的主要方法

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生弄不懂題目的要求，理不清解題的思路等現(xiàn)象這就是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力的一種表現(xiàn)我們應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，積極創(chuàng)造訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的機(jī)會如在新課教學(xué)中，可以給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊蠡騿栴}，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)在授課過程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀質(zhì)疑，以讀促思在學(xué)完新知以后，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀課木，查缺補(bǔ)漏，鞏固新知這些做法都有利于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。

　　(一)指導(dǎo)學(xué)生讀書，有利于學(xué)生主動發(fā)展

　　數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生“讀書”是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高能力的重要標(biāo)志在教與學(xué)這對矛盾中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，這是大家都明白的道理，但在實(shí)際教學(xué)中，“主人”往往是讓教師牽著鼻子走素質(zhì)教育的要義之一是讓學(xué)生主動發(fā)展組織好學(xué)生“讀書’，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識無疑將起到促進(jìn)作用那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣使學(xué)生讀得到位，從而逐步學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)呢?

　　(二)誘發(fā)“讀”的欲望，使之以讀促思

　　1.首先，要注重引入新課的趣味性。

　　2.再有，要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生好勝心強(qiáng)的心里特征，采用激勵性的語言，因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生“讀”的欲望。

　　(三)教給學(xué)生“讀”的方法，使之讀有所獲

　　1.第一階段:粗讀教材內(nèi)容。

　　2.第二階段:細(xì)讀教材內(nèi)容。

　　3.第三階段:精讀教材內(nèi)容。

　　(四)帶著問題讀

　　帶著問題讀書，可以使讀書的目的性明確，有方向，減少學(xué)生不會讀書的自目性常之以往，學(xué)生邊讀書邊思考的意識自然生成關(guān)鍵是，在讓學(xué)生帶著怎樣的問題去讀書。

　　(五)知識遷移讀

　　小學(xué)教學(xué)教材的系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)，每節(jié)課新“加”的知識往往是舊知識的重組、變形或自然延伸教師在各課時，應(yīng)該注重剖解新授知識與原知識間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造知識正遷移的條件。

　　(六)邊操作邊讀

　　我們把學(xué)生讀課文與自己動手操作結(jié)合起來，讓他們視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同參與到學(xué)習(xí)過程中來，起到事半功倍的作用。

　　二、說是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的重要手段

　　新課程實(shí)施以來，教材的編寫特別注重為學(xué)生提供有趣的、與他們生活背景密切聯(lián)系的情境和素材，為學(xué)生的語言訓(xùn)練提供了條件。

　　(一)課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生思維的有序性和靈活性

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用教材中的插圖及學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行看物說話、看式說題等訓(xùn)練，通過語言表達(dá)能力的訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生思維的形象性與邏輯性的提升。

　　(二)由于學(xué)生受年齡、閱歷、接受能力語言區(qū)域的寬窄諸因素的限制，讓學(xué)生“說”必須由簡到繁

　　1.首先，教學(xué)生會“說”一句完整的話。

　　2.其次，教會學(xué)生說幾句連貫的有條理的話。

　　3.再次，教會學(xué)生說合乎邏輯的話 。

　　(三)強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

　　1.以趣引疑，為學(xué)生提供“說”的機(jī)會。

　　2.相信學(xué)生會“說”。

　　3.敢于、舍得花時間讓學(xué)生“說”。

　　4.化靜為動，滿足學(xué)生“說”的欲望。

　　小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的情趣和認(rèn)知規(guī)律，及時地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和調(diào)控，吸引他們的注意力，滿足他們的好奇心。

　　(四)以動促思，在“說”中得到發(fā)展

　　“動”是兒童的天性教育家皮亞杰說過:“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁”可見，動手操作既是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的有效途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣、發(fā)展思維的重要方法和手段。

　　(五)組織游戲，升華學(xué)生“說”的興趣

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境寓趣與“說”，寓教于樂以幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在生活中。

　　(六)閱讀數(shù)學(xué)課木是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是順利、有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一

　　在數(shù)學(xué)閱讀中才可能親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)成功，感受成功帶來的樂趣只有抓好教師的數(shù)學(xué)語言素質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生過硬的語言素質(zhì);只有學(xué)生具各過硬的語言素質(zhì)，才能讀懂吃透教材，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言能力的目的，促進(jìn)思維的發(fā)展，從整體上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

　　總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、說”是一個有機(jī)整體，每個環(huán)節(jié)都離不開教師的積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更需要學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果愛因斯坦說過:“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的”數(shù)學(xué)課充分讓學(xué)生去說，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，是完全正確的，也是值得提倡只有這樣，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，才能符合素質(zhì)教育的要求。