“如果詞不是作為創作的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是背誦、接受別人的思想，而不創造自己的思想，不用詞把這些思想表達出來，那么，他就會變得對詞缺乏領會力。你要像防止最大的危險一樣防止這種冷漠態度，防止兒童那種黯然失色的目光。” （蘇霍姆林斯基）第一次看到這段話時，如醍醐灌頂----我終于找到了班上學生學習倦怠的原因所在，所以，當有機會參加“素讀經典”課題組的時候，我毫不猶豫答應了，雖然后來因為自身的能力原因，很是后怕。

　　二年級的下學期，我借助班上的多媒體，在豐富學生課外閱讀拓展方面做了些嘗試，但真正用心去做是從今年夏天開始。暑假里，我購買、借閱了一些素讀經典方面的書籍，學習了課題組提供的材料，還購買了不少學生使用的閱讀材料，和經典的圖書，對新學期的工作有了模糊的計劃。開學后，明確了自己所任課的班級，知道新教室是沒有多媒體的，我開始了邊學邊做，戰戰兢兢前行的路程。

　　一、借助墻壁說話。

　　第一堵墻：黑板。失去了多媒體的依賴，我開始在黑板上抄寫“每日一誦”。每天下午放學，我都將第二天要背誦的內容抄寫在黑板的一角，請孩子們利用早上到校的時間抄寫到筆記本上。這本筆記本是我開學初就要求孩子們準備的，就叫“日有所誦”。然后再利用早讀課的幾分鐘，課前的幾分鐘來背誦。而沒及時抄寫完整的孩子則到第二堵墻上去抄寫。給孩子們背誦的內容一部分來自薛瑞萍老師編寫的《日有所誦》，一部分來自《每日一誦》，另一部分結合節氣、節日進行的來自《在農歷的天空下》。

　　第二堵墻：“展示臺”。這是專門展示孩子們的資料收集的墻面。我把“日有所誦”的材料復印放大，張貼在墻面的下方，讓孩子們有空就去看，沒抄完的去抄。資料收集也是這個班級孩子的弱點。我讓孩子們將資料自己抄寫，自己設計紙張式樣，再注名張貼。期望以此提高學生閱讀資料的興趣。

　　第三堵墻：圖書角。準確地說，這是做在墻上的櫥子，原先是放作業本的地方，我將它改成了圖書角，上面張貼著“最是書香能致遠”。我將自家適合孩子們閱讀的書全搬來了，還到校圖書室借了二十幾本書。原本計劃利用中午時間指導他們閱讀的。但開學這段時間，花在練習冊上的時間幾乎都占用了。孩子們會去看，但看的很不認真。期待下階段改正。

　　第四堵墻。門邊很小的地盤。我把透明的塑料紙貼在墻上，將自己沖洗的幻燈片閱讀材料插在里面，幻燈片的閱讀材料是課題組殷老師提供的。這些都是一些兒歌、古詩、對子歌等等，短小，淺顯，由班長在上課鈴聲響后，任課老師到班這段時間里，帶全班孩子誦讀的。我也會在師生問好時和他們對“山歌”。

　　二、見縫插針積累

　　好多年沒上三年級的課了，壓力很大，加上沒有多媒體，很多材料比如課文中的詞語，練習都得用上黑板、小黑板，所以，課堂的四十分鐘做積累的時間很少，幾乎都是利用課外，見縫插針完成。主要有這幾個時段：早上早讀前：這學期我一般起點四十五到校，或是背誦，或是讀書給孩子們聽；每節課前幾分鐘：利用課前三五分鐘和孩子一起背，或是對對子，或是大聲吟誦，當是復習；中午上課前：這是孩子們的自由閱讀時間，雖然閱讀習慣還不是很好，但整個班比上個學期沉靜了許多。

　　以上這些是我這學期的一些做法，做的時候有遲疑，有茫然，但還是鼓勵自己要堅持，相信，堅持之后，孩子們肯定會有收獲的。