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六年級上冊語文的教學計劃

實用文 時間:2021-08-31 手機版

  計劃工作,是指根據對組織外部環境與內部條件的分析,提出在未來一定時期內要達到的組織目標以及實現目標的方案途徑。下面是小編收集整理的六年級上冊語文的教學計劃,希望對您有所幫助!

六年級上冊語文的教學計劃

  六年級上冊語文教學計劃

  六年級語文教學工作即將開始,為使教學工作能順利開展,也為了及時完成教學任務,同時為今后的教學工作提供參考,擬定本教學計劃:

一、基本情況及學情分析

  我班本學期共有學生30+1人,其中男同學17人,女同學14人。通過上學年的教育教學,我班大多數同學的學習興趣有了較大的提高,班級紀律有了很大的改善,多數的同學上進心更強了,語文基礎知識也有了一定的提升,但仍有少數同學學習積極性不高,沒有自覺學習的習慣,留下了遺憾。希望通過本學期的努力,爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。

二、教材基本結構

  教材繼續按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術的魅力。

  本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個專題,采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

  除去第六組,共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧·拓展”由三個欄目組成,“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示臺”安排了一次。

三、教材分析

  (一)全面、準確地落實語文教學目標

  課程標準中提出的目標,有的是一以貫之的,如情感、態度、價值觀方面的目標,前面的學段提出了,后面的學段要貫徹始終;有的可以分出層次,如,學習方法、學習能力等方面的目標,是環環相扣、螺旋上升的,前面的學習為后面的學習作準備,后面的學習是前面學習的深化和發展。

  本冊教材,既注意落實必須一以貫之的目標,又注意落實階段性比較明顯的目標。

  首先在選文上下功夫,認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文,使學生既能從中學習語言,又能陶冶情操,在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。保留了九年義務教育小學教科書的一些優秀篇目,如,《詹天佑》、《窮人》、《只有一個地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》,這些課文文質兼美、歷久彌新,教師們在教學中積累了豐富的經驗。增選了《草蟲的村落》、《懷念母親》、《中華少年》、《這片土地是神圣的》、《老人與海鷗》、《最后一頭戰象》、《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料。還在“回顧·拓展”中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等,使學生感受中華文化的博大精深,從而更加熱愛祖國的語言、文化。

  另外,重視“語文的熏陶感染作用”,設置了關于愛國主義(“祖國在我心中”專題)、關愛他人(“心靈之歌”專題)、環境保護(“珍愛我們的家園”專題)、藝術情操(“藝術的魅力”專題)等方面的專題。

  教材的每一個專題,都根據語文學習目標,既對人文內涵給予充分關注,又注意總結、歸納讀寫方法,力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊的讀寫方法,包括以下幾個方面:展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。其中,“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際,深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

  (二)加強整合,使教材成為互相聯系的整體

  教材繼續按專題分組編寫,注意加強整合。每一個專題從導語到課后思考題,從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”,各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點:前面有布置,中間有練習、應用,后面有總結、拓展,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

  與五年級教材相同,本冊各專題的導語(第六組除外)分為兩個自然段,激發學習興趣、點明學習專題,提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文后有練習題,從課文自身特點出發,結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有連接語,承上啟下,提示學習要求和方法,體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程。“口語交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關,“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應,為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。

  教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系,使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。

  (三)加強導學功能,倡導自主、合作、探究的學習方式

  本冊教材,在編寫時既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學生的學,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在:一是導語提示單元學習內容;二是精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語,注意引導學生討論、交流和獨立思考;三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測;四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

  (四)“口語交際·習作”的編排,加強指導,明確要求

  延續五年級教材的編寫思路,本冊中“口語交際·習作”依然單列。編排形式亦比較靈活,有先說后寫的,有先寫后說的,有把兩部分內容合在一起的,也有分開的。教材中的提示性文字,注意提供多個角度,拓寬話題范圍,增加選擇性,為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作,留有較大的創造空間。

  口語交際話題方面,有與專題內容相關的,也有意識地安排了指向技能的。與專題內容相關的,如,“珍惜資源”“身邊的藝術”;與口語交際技能相關的,如,演講、辯論、朗誦、勸阻。

  習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文,也安排了一定數量的應用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組,分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”。想象作文有:第一組,把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的;第四組,借助漫畫寫感受或編故事;第五組,根據材料擴寫;第七組,根據圖片報道寫故事。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感,寫建議書以及寫簡單的活動總結。

  教材中的提示性文字,首先,對口語交際和習作內容給予提示、指導,或從生活實際談起或從情境引入,注意幫助學生打開思路。另一方面,教材根據階段性目標,注意明確要求。具體地說:第一組結合本專題的讀寫點,突出了寫“感受”的要求;第二組安排了綜合性學習,提出“運用搜集到的資料”,可以看作是學習方法的提示,也可以看作是學習要求。如果寫讀后感,要表達“真情實感”;第三組,寫“體現人們相互關愛的事情”,對于“真情”“感動”“關愛”等主題的習作,前面有幾冊教材曾做過安排,本冊教材就這類主題,要求學生關注事情發生的環境,當時人物的語言、動作、心理,側重點不同,難度相應地有了提高;第四組的看圖作文,明確要求寫出“理解和感受”;第五組的擴寫,要求把事情的經過“寫清楚、寫具體”;第七組的根據圖片報道習作,要求想象合理,內容具體,感情真實;第八組則提示學習運用課文表達感受的方法。

  (五)綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力

  本冊教材安排兩次綜合性學習,一次是在“祖國在我心中”專題中,與課文的學習同步進行,要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動,交流收獲和展示成果。

  另一次安排在第六組,是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習,首先,在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題,開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”,按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中,分別提出活動建議,提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞;第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后,提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫,把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外,學習的具體內容、方式、方法,學習成果的呈現方式等等,師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神,培養策劃、組織、協調和實施的能力,特別是語文綜合運用能力。

  (六)加強語文學習與生活實際的聯系

  語文學習資源無處不在,無時不有,教材注意把語文學習引向生活,拓寬語文學習的途徑。首先表現在精心編排綜合性學習,引導學生開展豐富多樣的語文實踐活動。其次表現在:一是引導學生用生活中的實例,加深對語言文字的理解。如,引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點語句,結合生活實際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際·習作”的話題,小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結合課文的學習引導課外閱讀,“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》,引導學生讀整本的書。這樣的編排,拓寬了語文學習的渠道,加強了課內外語文學習的聯系。


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