“對教師而言，理解學習理論是很重要的。學習理論試圖解釋學習是如何發生的。”這是出自于《老師，你在聽嗎？》一書中的一段話。在日常繁瑣的教學過程中，只有當老師有了一定的教育理論基礎時，教育的方法和實施才會更加有效與科學。作為一名幼兒園教師，應具備科學的兒童觀，將自己的理念付諸于實踐，在實踐中不斷充實和更新自己的理念。

　　在“學習與你的兒童觀”一章中，文中的一些觀點與我發生了共鳴：

　　第一，學習者主動建構自己對新知識的理解

　　在這個觀點中最突出的幾個字是“主動建構”，由于幼兒的年齡較小，因此在大多數的情況下，教師為了“便捷”，實施了所謂的“主動”學習活動，以便達到更好的課堂效果，但是幼兒在這個過程中只是了解，而不是學習。事實上，主動建構主要體現在幼兒的興趣、教師的語言、教育環境三方面。例如在活動中教師要支持和鼓勵幼兒在活動中多表達自己的想法，并勇于嘗試自己的想法，從思考中、實驗中獲得有益的經驗，促進自身經驗的建構。

　　第二，學習始于先前知識

　　幼兒的學習并非是憑空的，是建立在幼兒已有經驗的基礎上發生、發展的。例如在角色游戲中超市、醫院、娃娃家等，幼兒先前對這些區域、材料、角色已經有了一定的經驗，因此通過教師的引導、材料和環境的輔助，幼兒會豐富自己的語言、加強與同伴之間的交流，促進自己各方面能力的提高，而這種能力的提高是建立在幼兒已有能力或經驗的基礎之上。

　　第三，學習發生在真實的、社會化的情境中

　　學習并不是憑空的想，而是要融入到一定的情境中才能學習到真正的經驗。“學習發生在真實的、社會化的情境中”這句話充分體現了學習的真實性和社會性，例如在日常活動中，幼兒對于喝光牛奶的包裝袋、班級水龍頭水流的大小等現象都有著濃厚的興趣，幼兒親自動手擺弄，在真實的環境中探索發現，積累經驗，這時的學習才是真實的、貼近幼兒生活的學習，幼兒才會更有興趣去探知與學習。

　　科學的兒童觀可以為幼兒提供一個多元發展的平臺，可以幫助幼兒獲得更多快樂學習的經歷，促進幼兒自主構建經驗，養成良好的學習品質和習慣。同時，科學的兒童觀不是一塵不變的，要根據幼兒的實際情況作相應的調整，只有這樣理論才能更好地貼合實際，指導實踐。