１利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和意義

　?。保碧嵘龑W(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可避免會涉及到大量的計算公式，很多的教學(xué)內(nèi)容過于抽象化，對于有著好動特點學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂就是煎熬。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要著重考慮的內(nèi)容就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何集中學(xué)生的注意力。教師需要打破以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具有趣味性。生活情境與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，新型的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，同時，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分的調(diào)動起來，促進教師與學(xué)生的互動，對于塑造高效數(shù)學(xué)課堂有著不可忽視的重要影響。

　　１．２體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性：應(yīng)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上體現(xiàn)出來，同時，也能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)學(xué)生處于人生的起步階段，他們思維能力還需要進一步的提升，學(xué)生對于抽象化數(shù)學(xué)知識的吸收還存在一定的難度。教師將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有層次的進行教學(xué)活動的開展，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。不僅能夠有效的提升學(xué)生的思維能力，同時，還能使得學(xué)生掌握數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用。

　　２利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

　?。玻睉?yīng)用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容生活化：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于我國的各個領(lǐng)域都造成了巨大的影響，我國的教育領(lǐng)域也是如此。多媒體設(shè)備能夠?qū)虒W(xué)資源進行有效的整合，應(yīng)用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)能夠提升教學(xué)資源的應(yīng)用程度，提升課堂教學(xué)成效。多媒體設(shè)備可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識，形象化、具體化、直觀化的對學(xué)生進行呈現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進行生活情境的構(gòu)建，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動中去。例如，小學(xué)學(xué)生對于動物非常的喜愛，教師可以應(yīng)用這一特點，促進數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的轉(zhuǎn)變。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋眾多的動物圖片，如小鳥、貓咪，也可以找一些動漫角色圖片。教師在講述加法運算教學(xué)內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用多媒體進行情景展示，并且配上一些剪短的話語，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有吸引力，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中去。教師可以這樣的講述：“同學(xué)們你們看老師下班路過一家寵物店，看到里面有好多小動物，老師看到了有三只小貓咪，還有四只小狗狗，你們能告訴老師貓咪和狗狗一共有多少只么？”增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

　　２．２應(yīng)用生活化的語言進行教學(xué)活動的開展：很多的小學(xué)學(xué)生認為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過于枯燥，還具有很高的難度性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能贏得眾多學(xué)生的喜愛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要對此不良情況進行有效的改善，教師要對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況有全面性的了解，同時，還需要掌握班級每一名學(xué)生的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師要更多的應(yīng)用生活化的語言取代抽象化的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心。例如，教師在講述圖形數(shù)學(xué)知識時，教師可以這樣的講述：“同學(xué)們你們知道什么是圓形、正方形和長方形么？你們在夜晚看到天上的月亮就是圓形的，我們的課桌就是長方形的，你們看看教師手中拿的尺子是什么形狀的？”這樣教學(xué)的教學(xué)方式避免了抽象化教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)，以及教師教學(xué)活動開展帶來的不良困擾，能夠有效的提升教學(xué)成效。

　　２．３設(shè)置生活情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力：小學(xué)學(xué)生有著好動的特性，在課堂教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生總是很難長時間的保持注意力，周圍的事物對于學(xué)生有著較強的吸引力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置相應(yīng)的生活情境，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上注意力可以高度的集中。例如，教師在講述《兩位數(shù)加法》時，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上這樣的講述：“同學(xué)們老師今天想要帶你們?nèi)游飯@游玩，你們想去么？老師知道你們很想去，但是現(xiàn)在老師遇到一些麻煩。我們學(xué)校有兩臺汽車，每臺汽車可以乘坐６０人，一班有學(xué)生３５人，我們班級有學(xué)生３３人，三班有學(xué)生四十人。怎樣的安排才能使得每一名同學(xué)都能去動物園游玩呢？”然后教師要求學(xué)生以小組的形式進行討論，當學(xué)生討論完畢公布自己的想法后，教師在引出課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生帶著強烈的求知欲望參與課堂教學(xué)活動中去。

　　３結(jié)語

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動開展的過程中，要注重生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，使得抽象化的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、直觀化的對學(xué)生進行呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解和掌握，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。教師需要積極的找尋多種手段促進生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，應(yīng)用生活化的語言進行教學(xué)活動的開展，積極在教學(xué)課堂上設(shè)置生活情境，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進學(xué)生的全面發(fā)展。