小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。《課標(biāo)》規(guī)定，第一學(xué)段（1一2年級(jí)）對(duì)識(shí)字量的要求是1600一1800個(gè)，占小學(xué)階段總識(shí)字量的50%，和以往的教材比，增加了識(shí)字量。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求兒童“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)，怎樣才能讓學(xué)生既減輕負(fù)擔(dān)又能輕松快樂識(shí)字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？為了達(dá)到這個(gè)目的，我對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)采用“巧妙引導(dǎo)自主識(shí)字”的方法，取得了較好的效果。現(xiàn)闡述如下：

　　一、課前預(yù)習(xí)“我會(huì)讀”

　　預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字效率，在上課前，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，初讀課文。一年級(jí)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。一年級(jí)的學(xué)生往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出來卻不認(rèn)識(shí)。所以，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時(shí)先看文中后面有幾個(gè)生字，并要求他們從課文中找出生字的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)讀生字。比如：預(yù)習(xí)《我家住在大海邊》一課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的生字及利用漢語拼音先自讀課文，再注意找找“住、邊、亮……”的位置。然后再反復(fù)朗讀帶有生字的句子、詞語，從而達(dá)到會(huì)讀生字的目的。通過這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到自己能讀書，自信心增強(qiáng)，認(rèn)字的興趣大增，還逐漸培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

　　二、課堂學(xué)習(xí)“我會(huì)學(xué)”

　　通過課前預(yù)習(xí)，加上在生活中口語的積累，學(xué)生已基本掌握了漢字的讀音，識(shí)記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在識(shí)字教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，把識(shí)記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。

　　1、用哪種方法識(shí)記字形，“我會(huì)想”。在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾種常用的識(shí)字方法，如：想象識(shí)記法、形體識(shí)記法、大部件識(shí)記法、聯(lián)系實(shí)際法、新舊字對(duì)照法、熟字加減法、畫畫法等，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記字形。具體做法是：先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己選用哪種方法既快又準(zhǔn)的記住字形。學(xué)生對(duì)此興趣濃郁，都在學(xué)習(xí)小組里積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，或獨(dú)立地思考，或小聲地交談。一會(huì)兒，紛紛舉手發(fā)言，有的說用這種方法記住了這個(gè)字，有的說用那種方法記住了哪個(gè)字。有的字還說出幾種識(shí)記方法，如“早”字：有的說把“草”字去掉就是“早”，有的說這個(gè)是由“日”和“十”組成。又如“秋”字，有個(gè)學(xué)生采用畫畫法，他在左邊畫了一棵禾苗，右邊畫了一堆火。有的字甚至還說出許多的識(shí)記方法，如“閃”字：學(xué)生甲：“閃”字是由“門”和“人”組成的。學(xué)生乙：把“問”字里面的“口”換成“人”就是“閃”。學(xué)生丙：“閃”字是“門”字里面加個(gè)“人”。學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，教師充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、積極性，他們想出許多形象、巧妙、有趣、甚至是創(chuàng)造性的識(shí)記方法。他們經(jīng)歷了艱辛的創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂，識(shí)字的興趣更濃，他們還會(huì)在以后的實(shí)踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動(dòng)識(shí)字。

　　2、評(píng)價(jià)識(shí)記字形的方法，“我會(huì)談”。像剛才的“閃”字，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，既說出自己的方法，也聽取了別人的識(shí)記方法，有的學(xué)生思維特別活躍，一個(gè)人能對(duì)多個(gè)字想出多個(gè)辦法。對(duì)于這些，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)產(chǎn)生想法，這時(shí)，我不是自己去評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)，如：哪種方法最好呢？好在哪里？誰想出的辦法最多？讓學(xué)生暢所欲言。為了激發(fā)興趣，還舉行“識(shí)記大王”的評(píng)選活動(dòng)。更重要的是學(xué)生往往在相互切磋、交換意見的過程中學(xué)會(huì)如何選擇最適合自己識(shí)記字形的方法。

　　3、先識(shí)記哪個(gè)字形，“我會(huì)選”。中國(guó)漢字歷史悠久，每個(gè)字形都有自己獨(dú)特的地方，一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，有的喜歡識(shí)記這個(gè)字的字形，有的喜歡識(shí)記那個(gè)字的字形，還有的特別喜歡挑戰(zhàn)困難，專門去想辦法識(shí)記那些比較難的字，還有的學(xué)生對(duì)有些字可能已經(jīng)會(huì)寫了。我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及要求，課堂上，我一般都是這樣問學(xué)生：“你記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？”讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的意愿識(shí)記字形。

　　三、課后鞏固“我會(huì)用”

　　一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我嘗試多種復(fù)習(xí)鞏固的方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果。

　　1、在日常生活中，“我會(huì)找”。開展“尋找我的好朋友”的認(rèn)字活動(dòng)，充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。如下面是學(xué)生在日常生活中收集的部分詞語、句子，下劃線為再認(rèn)讀的生字：小學(xué)生守則 大家請(qǐng)講普通話 兒童公園……通過這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，這樣不但使學(xué)生認(rèn)字的興趣大增，還會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2、在課外閱讀中，“我會(huì)認(rèn)”。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑是課外閱讀。因此，我要求學(xué)生晚上或雙休日去書店看適合低年級(jí)的兒童讀物，報(bào)章雜志，遇到認(rèn)識(shí)的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，學(xué)生對(duì)生字的鞏固日益加深，學(xué)習(xí)新字的欲望愈加強(qiáng)烈。

　　3、在語文實(shí)踐中，“我會(huì)寫”。新課標(biāo)要求“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”在實(shí)際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生，把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，去實(shí)踐語文。例如：在學(xué)了《我的家》后，我把學(xué)生感興趣的幾個(gè)字教給學(xué)生，（包括：爸爸、媽媽、我、幸福、愛、家、快樂等）然后，讓學(xué)生給爸爸媽媽“寫信”?！靶拧钡膬?nèi)容可以是一句話，也可以是兩句話，可以是自己想的，也可以是課文中的。比如：我愛爸爸媽媽。我有一個(gè)溫暖的家等。寫好后，再拿給爸爸媽媽看。因?yàn)橐荒昙?jí)新生入學(xué)還不到一個(gè)月，第一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)生感到特別新鮮有趣，而且得到了家長(zhǎng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)結(jié)果，學(xué)生都興奮不已，這樣做不但能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，激發(fā)識(shí)字的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。

　　實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們大膽運(yùn)用、勇于實(shí)踐。教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生獲得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，我相信，所有的學(xué)生不僅能完成識(shí)字任務(wù)，還會(huì)產(chǎn)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字的欲望，從而逐步形成識(shí)字能力。