自2008年開(kāi)始，出生于1990年及以后的新一代青年學(xué)子開(kāi)始批量進(jìn)入高校接受高等教育。“90后”大學(xué)生的一些特性給高校育人提出了新的要求。作為一所辦學(xué)歷史相對(duì)較長(zhǎng)、辦學(xué)條件完備、師資隊(duì)伍優(yōu)良、社會(huì)聲譽(yù)良好的優(yōu)質(zhì)獨(dú)立學(xué)院，武漢科技大學(xué)中南分校在2008年秋對(duì)大一的3222名新生進(jìn)行了一次大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)校創(chuàng)新教育教學(xué)和管理，提供了重要數(shù)據(jù)參考。

一、生源呈現(xiàn)出“四多”的基本特點(diǎn)

　　育人是高校永恒的主題和使命。2008年既是我國(guó)改革開(kāi)放30周年，也是“90后”學(xué)生批量進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的開(kāi)端。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自2008年開(kāi)始出現(xiàn)了某些顯著的變化，這給獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)和管理提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

　　（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生多。在中南分校2008級(jí)學(xué)生中，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生約占61%，城市的學(xué)生約占39%。這是一個(gè)讓人頗感意外的數(shù)據(jù)。獨(dú)立學(xué)院因按辦學(xué)成本收費(fèi)，普通本科專業(yè)每年的學(xué)費(fèi)多在1萬(wàn)元以上。獨(dú)立學(xué)院試辦初期，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的城市學(xué)生占有較大比例。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的超過(guò)60%以上，是改革開(kāi)放30年社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的明顯體現(xiàn)。一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民經(jīng)濟(jì)收入的提高，具有支付高昂學(xué)費(fèi)的基本能力；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對(duì)知識(shí)的渴望和認(rèn)識(shí)，愿意讓子女接受高等教育；三是民辦教育的發(fā)展，給了更多青年接受高等教育的機(jī)會(huì)；四是國(guó)家獎(jiǎng)助政策開(kāi)始覆蓋到民辦高校，有助于更多家庭困難學(xué)生接受高等教育。來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生占有較大的比例，是對(duì)獨(dú)立學(xué)院從“貴族化”到“平民化”的一次回歸，是民辦高等教育發(fā)展的進(jìn)步。一般而言，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生具有較強(qiáng)的吃苦耐勞精神，生活上比較節(jié)儉，學(xué)習(xí)上比較努力，這有利于獨(dú)立學(xué)院建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。但這類(lèi)學(xué)生在從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城市的過(guò)程中，面對(duì)各種誘惑，往往容易迷失方向，放松對(duì)自己的教育和要求，值得注意。

　　（二）非獨(dú)生子女多。在中南分校2008級(jí)學(xué)生中，獨(dú)生子女約占44%，而非獨(dú)生子女約占56%。我國(guó)自20世紀(jì)70年代末開(kāi)始大力推行計(jì)劃生育政策，并將有關(guān)規(guī)定列入法律。現(xiàn)在，很多人一談到當(dāng)代包括大學(xué)生在內(nèi)的青年學(xué)子的特點(diǎn)尤其是一些缺點(diǎn)的時(shí)候，動(dòng)輒就是“獨(dú)生子女”怎么著怎么著。如今，非獨(dú)生子女的比例高于獨(dú)生子女的比例，也是一個(gè)讓人很意外的數(shù)據(jù)。這與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生比例較高有著直接關(guān)系。高校2008年入學(xué)的學(xué)生，多出生在上個(gè)世紀(jì)80年代末和90年代初，而當(dāng)時(shí)中國(guó)城鄉(xiāng)獨(dú)生子女的比例具有較大的差異，基本情況是城市家庭中的獨(dú)生子女比例要高于農(nóng)村。例如，1985年時(shí)，城鎮(zhèn)家庭中獨(dú)生子女的比例為59.45%，而農(nóng)村僅為5.27%；1990年時(shí)，城鎮(zhèn)家庭中獨(dú)生子女的比例為61.25%，而農(nóng)村為13.97%[1]。非獨(dú)生子女和獨(dú)生子女各均有一些優(yōu)缺點(diǎn)，大學(xué)期間共處一個(gè)大的環(huán)境，難免會(huì)發(fā)生各種碰撞和沖突，這給獨(dú)立學(xué)院的育人教育提出了新的時(shí)代要求。

　　（三）女性學(xué)生多。在中南分校2008級(jí)學(xué)生中，男生約占47%，女生約占53%，女生的比例呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。中南分校開(kāi)設(shè)的專業(yè)單從專業(yè)屬性上來(lái)看，文史類(lèi)和理工類(lèi)專業(yè)基本上各占一半，但近四年來(lái)學(xué)校錄取的新生中，女生的比例均略高于男生。2005-2008四年間，女生占當(dāng)年新生總?cè)藬?shù)的比例分別約為48%、49%、51%、53%。與女生逐漸增加相對(duì)應(yīng)的是，男生的比例呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。目前我國(guó)男女出生的性別比例為117:100，[2]男性比女性多3700萬(wàn)。[3]在“男多女少”的現(xiàn)狀下，獨(dú)立學(xué)院內(nèi)女性學(xué)生呈現(xiàn)出的遞增趨勢(shì)是一個(gè)十分可喜的現(xiàn)象，充分說(shuō)明女性也逐漸享有同男性一樣接受高等教育的權(quán)利，這是社會(huì)的一個(gè)巨大進(jìn)步。女生比例的上升，對(duì)大學(xué)生間智力與情感的互補(bǔ)與激勵(lì)等，將會(huì)帶來(lái)積極的影響。但女性學(xué)生增多，帶來(lái)的安全問(wèn)題、心理輔導(dǎo)問(wèn)題、情感問(wèn)題以及就業(yè)問(wèn)題等，也亟待解決。尤其是在當(dāng)前全球金融危機(jī)的影響下，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)重視這一問(wèn)題。

　　（四）“90后”學(xué)生多。在中南分校2008級(jí)學(xué)生中，“80后”學(xué)生約占60%，“90后”學(xué)生約占40%。通過(guò)對(duì)華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中南民族大學(xué)等11所高校2008級(jí)新生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，“90后”學(xué)生平均為42%，最高的為54%，最低的為32.4%。[4]作為一所在第三批次招生的獨(dú)立學(xué)院，中南分校2008級(jí)學(xué)生中“90后”的比例已接近一本、二本院校平均比例，這既是高校批量迎來(lái)“90后”學(xué)生必然的體現(xiàn)，同時(shí)也是獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量提高的表現(xiàn)。2008年，中南分校本科錄取分?jǐn)?shù)線在很多省份的投檔線達(dá)到或接近二本的分?jǐn)?shù)線。“90后”具有明顯的一些特性，獨(dú)立學(xué)院要引導(dǎo)“90后”健康成長(zhǎng)，教育者自己要先實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)化：在思想政治工作上，由片面強(qiáng)調(diào)整齊劃一向包容個(gè)性轉(zhuǎn)化；在教育模式上，由單向灌輸向雙向和多向溝通轉(zhuǎn)化；在教育重點(diǎn)上，由過(guò)于理想化的宏觀目標(biāo)教育向宏觀目標(biāo)與人的自身需要相結(jié)合轉(zhuǎn)化；在信息化手段上，向網(wǎng)上疏導(dǎo)與網(wǎng)下引導(dǎo)相結(jié)合轉(zhuǎn)化。

二、填報(bào)高考志愿具有較強(qiáng)的自我意識(shí)

　　志愿填報(bào)是整個(gè)高考過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。了解考生填報(bào)志愿的基本情況，無(wú)論是對(duì)于完善高考招生模式還是創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展都具有積極意義。獨(dú)立學(xué)院生源的基本特點(diǎn)和獨(dú)立學(xué)院所在的招生批次，決定了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生填報(bào)志愿具有自己的一些特點(diǎn)。

　　（一）多數(shù)人對(duì)高考不滿意。在考生分?jǐn)?shù)一定的情況下，基本上決定了其上什么批次的高校。但對(duì)于2008年高考發(fā)揮如何，在中南分校2008級(jí)學(xué)生中，約70%的學(xué)生認(rèn)為自己“發(fā)揮欠正常，考得不理想”。眾多學(xué)生對(duì)自己的高考成績(jī)不滿意，這反映出：一是我國(guó)的高考選拔模式還有待進(jìn)一步完善，二是學(xué)生的應(yīng)試能力和水平還有待提高，三是學(xué)生個(gè)人的求知成才意識(shí)比較高。少部分學(xué)生對(duì)自己的高考成績(jī)?nèi)狈η逍颜J(rèn)識(shí)，也反映出部分“80后”、“90后”有一種“得過(guò)且過(guò)、隨遇而安”的心理。近年來(lái)，在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中，高校學(xué)生“棄學(xué)”和“退學(xué)”的現(xiàn)象在各個(gè)地區(qū)和高校中間都不同程度地存在。大學(xué)生自動(dòng)退學(xué)率從2002年的0.1%升到了2006年的2.6%，2007年全國(guó)為10%左右。[5]對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，減少學(xué)生的無(wú)故流失，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要方面。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后加強(qiáng)其理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生早日走出“高考失敗者”的陰影，幫助他們樹(shù)立信心、找回自信，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活。

　　（二）志愿填報(bào)多自己做主。人們常說(shuō)，“高考考學(xué)生，填報(bào)志愿考家長(zhǎng)”。中南分校的調(diào)查修正了人們的這種“慣性”認(rèn)識(shí)。面對(duì)高考志愿，“自己決定的”約占44%，“父母決定的”約占10%，“其他親朋好友建議的”占14%“，以上三種情況的綜合”占25%，“稀里糊涂填報(bào)的”約占7%。這表明，在考生填報(bào)志愿的過(guò)程中，家長(zhǎng)并未起決定性作用。讀什么學(xué)校、選什么專業(yè)，“我的大學(xué)我做主”，這點(diǎn)在“80后”、“90后”學(xué)生身上得到了鮮明的體現(xiàn)，這也是當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的反映。可以預(yù)見(jiàn)，今后“90后”學(xué)生中面對(duì)每年高考志愿的填報(bào)“自己做主”的比例會(huì)逐年提高。由學(xué)生自己做主選擇學(xué)校和專業(yè)，最大的好處在于尊重了學(xué)生的個(gè)性，有利于最大程度上把學(xué)生的興趣、潛質(zhì)等與院校和專業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但學(xué)生的閱歷畢竟有限，對(duì)有些院校或者專業(yè)并沒(méi)有深入的了解，往往容易造成“望文生義”，今天選擇的專業(yè)明天可能就會(huì)要求更改。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，一方面要盡量積極推行通識(shí)教育，按大類(lèi)招生，減少專業(yè)方向；另一方面，應(yīng)完善各種政策，如果學(xué)生確實(shí)在某個(gè)方面有興趣和潛力，應(yīng)允許其轉(zhuǎn)到其他專業(yè)就讀。

　　（三）多數(shù)人對(duì)院校有所了解。高校進(jìn)入“90后”時(shí)代，學(xué)生填報(bào)志愿也多是“自己決定”，是不是就意味著學(xué)生填報(bào)志愿會(huì)很隨意呢？調(diào)查顯示，在中南分校2008級(jí)學(xué)生中，對(duì)學(xué)校“非常了解”和“有一定了解”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的64%。這表明，學(xué)生在成績(jī)一定的情況下，對(duì)院校的選擇目標(biāo)非常明確。他們會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種渠道和途徑了解自己擬填報(bào)院校的有關(guān)信息。在各種渠道和途徑中，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生了解院校最主要的方式，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站了解的約有59%。這些數(shù)據(jù)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)也提出了很多新的問(wèn)題。一方面，當(dāng)代的大學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性，獨(dú)立學(xué)院如何在教育教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，值得思考。另一方面，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性更高，如何提高他們的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，是擺在獨(dú)立學(xué)院面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這既包括獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)手段現(xiàn)代化中如何利用網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，也包括思想政治教育工作如何利用網(wǎng)絡(luò)滲透的問(wèn)題。