關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；中高職銜接；人才培養(yǎng)；質(zhì)量評價；保障機制

　　現(xiàn)代職業(yè)教育體系是初級到高級縱向貫通的應(yīng)用型技能人才完整培養(yǎng)鏈條，是職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)統(tǒng)籌發(fā)展的橫向貫通人才培養(yǎng)系統(tǒng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中明確指出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。”《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》也明確指出：“‘十二五’時期，加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建靈活開放的職業(yè)終身教育體系。”此外，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是加速安徽省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟快速發(fā)展，建設(shè)美好安徽的重要途徑之一，具有十分重大的現(xiàn)實意義。

　　一是可以拉動中等職業(yè)教育的發(fā)展，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展；

　　二是可以促進安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，促進“職教大省”和“高教強省”建設(shè)；

　　三是可以加快安徽省教育事業(yè)發(fā)展步伐，使人口資源大省轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強省；四是可以為沿江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)和合蕪蚌自主創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)，打造“三個強省”、建設(shè)美好安徽培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。近年來，安徽省一批示范院校在中高職銜接方面進行了探索與嘗試，但一直處于初級階段。目前理論界對于中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方面的研究較少，也沒有形成全面而且科學(xué)的中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。隨著省內(nèi)職業(yè)教育的快速發(fā)展，對于中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。

　　一、人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵

　　1.中高職分階段人才培養(yǎng)的定位職業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在職業(yè)教育里，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高端技能型”人才，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是終端技能型人才。在這樣的背景下，提出“中高職分階段”人才培養(yǎng)的策略，使中高職在培養(yǎng)人才方面更具有銜接性，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的、適應(yīng)全社會、全方位不同需求的技術(shù)技能型人才。2.人才培養(yǎng)質(zhì)量的構(gòu)成中高職分階段培養(yǎng)人才，必將會形成不同的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求。對于高端技能型人才來說，主要強調(diào)高端技能與知識、個人素質(zhì)的相結(jié)合；而對于中低端節(jié)能型人才來說，更加強調(diào)社會職業(yè)崗位的基礎(chǔ)動手能力及標(biāo)準(zhǔn)。因此，中高職分階段培養(yǎng)人才，除了具有中高職之間銜接的必要性之外，必須針對中高職階段不同人才的培養(yǎng)特點，提出更加具有針對性的中高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的原則

　　1.中高職銜接人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)促進

　　不同階段學(xué)生的全面健康發(fā)展對于中高職分階段銜接人才培養(yǎng)而言，必須把握住不同階段學(xué)生的不同特點，在給學(xué)生輸送知識、技能的同時，也要綜合培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會、企業(yè)輸送全方位、健康發(fā)展的中、高端技能型人才。

　　2.學(xué)科知識體系與中高職不同要

　　求的技能培養(yǎng)相適應(yīng)原則中高職銜接過程中，中職學(xué)生與高職學(xué)生無論是在學(xué)科知識體系方面，還是在技能技術(shù)培養(yǎng)方面，都具有不同的特點和要求。這就要求在構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系時，既要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點，也要注重不同的學(xué)科知識體系要與不同階段的學(xué)生技能技術(shù)培養(yǎng)相適應(yīng)，這樣才能為社會、企業(yè)提供相適應(yīng)的分階段人才。

　　3.中高職銜接過程中評價體系動態(tài)性原則

　　無論是中職還是高職，在人才培養(yǎng)方面都是長期處于動態(tài)過程之中。而在中高職人才培養(yǎng)銜接方面，不同的階段、不同的時期，都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質(zhì)量評價應(yīng)當(dāng)遵循動態(tài)性原則。

　　三、中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系指標(biāo)確定的方法

　　1.中高職銜接人才培養(yǎng)評價體系

　　我們在前人研究的基礎(chǔ)上，對中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、成效等幾個方面評價指標(biāo)進行了全面的分析。在此基礎(chǔ)上，對安徽省內(nèi)十所中高職院校的20名院領(lǐng)導(dǎo)、專家教授進行了深度調(diào)查和訪談，最終確定了相應(yīng)的一級、二級中高職銜接人才培養(yǎng)評價體系指標(biāo)。

　　2.中高職銜接人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系內(nèi)容

　　根據(jù)深度訪談和調(diào)研的結(jié)果，如下表所示。

　　四、中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制

　　1.通過行業(yè)指導(dǎo)委員會，加強對人才培養(yǎng)質(zhì)量外部監(jiān)督

　　中高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會、企業(yè)的多方面、多層次需求，以及中高職學(xué)生的不同學(xué)情特點，統(tǒng)一規(guī)劃在中高職學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個人發(fā)展。通過對中高職銜接人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果的不斷實踐與改革，使中高職一體化適應(yīng)區(qū)域、國家職業(yè)教育的發(fā)展要求。在中高職銜接改革過程中，職業(yè)院校可以與本行業(yè)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并通過組建中高職相關(guān)專業(yè)的一體化專業(yè)指導(dǎo)委員會、行業(yè)指導(dǎo)委員會等，對中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量、目標(biāo)、要求、過程進行指導(dǎo)，使一體化人才培養(yǎng)更加符合社會經(jīng)濟、企業(yè)發(fā)展的需求。

　　2.強調(diào)社會第三方評價，加強人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督

　　2012年教育部指出“國家示范高職院校必須面向社會公布年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報告”。這一要求標(biāo)志著無論是高職還是中職，在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督方面，必須從社會、企業(yè)的實際需求出發(fā)，根據(jù)社會需要培養(yǎng)高中端技能型人才。所謂“社會第三方評價”，就是在社會上具有一定權(quán)威性和獨立性的單位或團體，這些團體可以不受教育主管部門和學(xué)校方面的約束，而能夠獨立地實施對中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。這些獨立的機構(gòu)主要包括：行業(yè)協(xié)會、本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生協(xié)會、學(xué)生家長協(xié)會，等等。這些類型的社會第三方評價與教育主管部門以及學(xué)校自身評價來說，可以起到相輔相成的良好作用。

　　3.職業(yè)院校的自我監(jiān)控與調(diào)控機制

　　職業(yè)院校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督與監(jiān)控的第一道關(guān)口，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。沒有職業(yè)院校自身的大力推行和實施，就不可能有中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、過程、效果等各方面的全面建設(shè)和發(fā)展。職業(yè)院校要通過改進中高職銜接過程中的教材建設(shè)、師資建設(shè)、教育教學(xué)改革等措施，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的中高端技能型人才提供強有力的保障。且職業(yè)院校要定期對教材、師資、教育教學(xué)改革等方面進行質(zhì)量測評，并且通過專業(yè)課程考核方案的改革，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、理論知識、實踐能力進行全方位的考核，從而把好中高職銜接人才培養(yǎng)的第一道關(guān)口。隨著安徽省內(nèi)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，對于中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。而建立和完善中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系以及保障機制，是促進中高職銜接機制健康發(fā)展、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。通過逐步完善評價指標(biāo)體系和建立保障機制，可以促進安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，促進“職教大省”和“高教強省”的建設(shè)工作。

　　參考文獻：

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