學生情況分析：

　　1、整體學習狀況：四年級學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性，四年級上冊科學教學計劃及教學設計。他們普遍習慣于死學硬記死板知識，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　教材分析：

　　《科學》四年級上冊由“我們的考察計劃”、“吃的好嗎”、“探訪魚兒”、“小小賽車會”、“動物家族”、“飲料瓶能告訴我們什么”、“招聘月球開發部長”和“走向兩極”八個單元組成。在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

　　基本措施：

　　1、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

　　2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　3、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　4、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

　　教學進度表 周次 教學內容 課時 1 第一單元 我們的考察計劃 2 2 3 第二單元 吃的好嗎 2 4 2 5 第三單元 探訪魚兒 2 6 十一長假 7 第三單元 探訪魚兒 2 8 第四單元 小小賽車會 2 9 1 10 第五單元 動物家族 2 11 1 12 第六單元 飲料瓶能告訴我們什么 1 13 2 14 第七單元 招聘月球開發部長 1 15 2 16 第八單元 走向兩極 1 17 1 18 復 習 2 19 2 20 2 21 期末考試 22 2 一、教材設計說明

　　本單元為“探究過程能力訓練”單元，由《考察前，我們要……》和《考察計劃展示會》兩個活動標題組成。“計劃與組織”是本學期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下，通過制定考察活動計劃這一活動載體，使學生了解計劃與組織的重要意義，初步體驗怎樣計劃與組織，這是本單元探究能力培養的“二級目標”。為了增強教學實效，我們將計劃與組織能力的培養內容進一步具體化、系統化，使教材設計和教師的教學能有的放矢。

　　在設計和編寫本單元教材時，我們遵循小學生的認知特點和探究能力螺旋式上升發展的規律，著力凸顯“計劃與組織”的指導過程，注重引導學生自主體驗計劃與組織的過程，體會計劃與組織的意義，講究訓練的漸進性和系統性。教材首先設計了“合作方塊”的游戲活動，引導學生參與準備、實施和反思的過程，體驗計劃與組織的重要意義。然后通過“考察計劃展示會”這一活動著力指導學生制定考察活動計劃，幫助學生體驗計劃與組織的過程與方法。為了充分能力培養的教學過程，教材從三個方面展開：第一是組織學生討論“考察前我們要做好哪些計劃與組織工作呢?”并用小組討論的場景圖和記錄討論結果的例子展開這一教學過程；第二是分組制定考察活動計劃并組織“考察計劃展示會”，教材里呈現了四個不同內容的例子，組織學生圍繞“計劃與組織”的內容有哪些，我們應該怎樣做好考察前的計劃與組織工作等問題，討論與總結，同時教材用“計劃與組織項目清單”的形式展開指導和訓練；第三是在學生明確“計劃與組織”的內容和方法的基礎上，引導他們制定完整的考察計劃，并評出最佳考察計劃，促進他們評價和反思自己的計劃與組織能力。

　　第一單元 我們的考察計劃

　　1 考察前，我們要……

　　教學目標：

　　（1）通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養合作精神。

　　（2）通過制定考察活動計劃，初步經歷計劃與組織的鍛煉。

　　教學過程：

　　（一）引入活動

　　本單元結合季節特點和學校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，旨在把學生的積極性和主動性充分調動起來。在這種欲望的驅動下，利用考察活動的平臺，讓學生自己制定一個考察計劃。

　　為了激發學生的學習興趣，引入下面的教學活動，使學生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學時，一定要精心準備活動材料，周密組織教學過程，要讓學生玩得高興，玩得有序，玩出體會。

　　（二）關于“合作方塊”游戲活動的規則和教學過程：

　　游戲準備：準備大小相同的紙，剪刀，每位學生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。

　　游戲規則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務。率先拼完的小組獲勝。

　　游戲要求：游戲前，小組先討論協商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導學生根據自己小組在活動中的表現，討論和總結經驗與教訓，并進行集體交流，特別強調認真作好活動計劃與組織工作的重要性。

　　（三）制定考察活動計劃

　　走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發談話“剛才的游戲活動，我們已經體會到認真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小組，一起商議，并作好記錄。

　　2 考察計劃展示會

　　教學目標：

　　（1）啟發學生自己比較、自己討論、自己總結，使他們能夠初步體驗怎樣計劃與組織，悟出計劃與組織的重要意義。

　　（2）訓練學生客觀地評價自己和他人，學會欣賞他人，培養合作精神。

　　教學過程：

　　（一）活動 考察計劃展示會

　　首先，讓各小組將制定好的考察計劃貼在展板上或黑板上，組織全班學生參觀。

　　接下來組織小組討論，引導學生重點討論“哪些小組的準備工作做得好？計劃與組織的內容有哪些？”并讓他們把討論結果記錄在“計劃與組織項目清單”里。

　　然后，進行集體交流與討論，集思廣益，統一認識，清楚制定考察計劃的項目和計劃與組織的要求。從而為后面的學習打下基礎。

　　（二）評選最佳考察計劃

　　分組制定一個完整的“考察秋天”的計劃，共同制定考察目的，其余讓小組完成考察計劃，評選出最好的，用來指導下周六的科學考察活動。

　　第二單元 吃的好嗎

　　1 我們吃什么

　　教學目標：

　　（3）初步訓練學生分成小組、推選組長、小組分工等計劃與組織的能力。

　　（4）學習給食物分類的科學方法，了解食物的基本種類。

　　（5）培養合作意識和能力。

　　教學過程：

　　一、引入活動。

　　同學們喜歡野炊嗎？大家看看這幾位小學生野炊時都做了什么準備？他們都帶了哪些食物？（引入情景圖，引導學生觀察）學生說。教師問：平時我們都吃些什么？圍繞吃的大家都有什么問題嗎？這一單元我們將逐步解決這些問題。首先我們來學習第一課；我們吃什么

　　讓學生說說自己每天吃些什么，學生實話實說，暢所欲言。

　　二、分類活動。

　　1、分組，做好計劃與組織。

　　引導：要給食物分類，先要形成小組，在小組內要有人負責做好組織，還要進行組內分工，誰畫表格，誰填寫，大家來發言才能保證我們的學習有效。下面我們來看來看分組建議。（看課本9頁分組建議內容）前后桌之間進行討論。

　　班內匯報各小組分工情況。引導學生分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。

　　2、給食品分類。

　　讓學生在小組計劃與組織下給食物進行分類，并隨時填寫“食物分類表”P9中。選派一組在堂上交流填寫。

　　匯報交流，培養學生的分類能力。

　　3、小結：我們學到了什么？讓學生學會總結。（分組解決問題，還知道食品可以按不同的標準分類，標準不同，分類的結果也不同。）認識到“分類的標準不同，分類的結果也不一樣”。

　　三、拓展訓練：

　　結合課本看“食品里的添加劑”，讓學生課下調查。

　　2 食物中的營養

　　教學目標：

　　（1）強化分組、分工等能力的訓練，引導學生學習作好實驗準備。

　　（2）通過研究食物中的營養，培養學生的科學探究能力，認識食物中所含的主要營養成分。

　　（3）對學生進行安全教育和實驗常規教育。

　　教學過程：

　　一、提問與猜想。

　　上節課，我們已經給食物進行了分類，同時萌生了好多問題，這節課我們將深入探究其中的一些問題。這節課我們來解決以下問題：“我們為什么要吃食物？食物中哪些營養？”

　　二、實驗與總結。

　　在實驗研究前首先要引導學生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準備工作呢？”展開討論，為了有效落實“二級目標”，強化訓練，教材還提供了“準備材料建議”。 “食物中有哪些營養”這一問題具有挑戰性，教材選取了比較適合兒童探究發現的蛋白質和淀粉這兩種營養成分，設計力圖引領學生展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學生常見的食物和其他材料，怎樣實驗則由學生說了算。教學時，教師要提醒