網絡課程方面的設計應該要怎么進行相關的研究呢？當中有什么要點？下面就隨小編一起去閱讀網絡課程設計論文，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　網絡課程設計論文一

　　【摘要】

　　網絡課程是“同各國網絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜合或這樣表述；網絡課程是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境。”按照這個定義，網絡課程包含四個要素：教學內容、教學策略、學習活動和網絡環(huán)境。網絡課程的教學內容不是文字教材的翻版，也不是計算機輔助教學課件的網絡版或網絡課件。網絡課程可以由多個網絡課件和數據庫、資料庫、試題庫等組成，它不僅可以通過視頻、音頻、動畫、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學要求和內容，而且可以通過依托的教學平臺實現(xiàn)教與學的互動。

　　【關鍵詞】

　　網絡 課程 教學活動 設計原則

　　一、網絡課程的定義

　　在我們對網絡課程下定義之前，先要搞清楚課程的概念，課程是為了達到一定的培養(yǎng)目標所需的全部教學內容和教學計劃的總和，按照這個定義。教學中的全部教學內容包括：講課、自學、實驗、輔導、答疑、作業(yè)、考試等各個教學環(huán)節(jié)所涉及的內容，而且還應該包含于這些教材內容相關的各種教學資源，尤其是網上資源：“教學計劃”指預先為講課、自學、實驗、輔導、答疑、作業(yè)、考試等哥哥教學環(huán)節(jié)擬定、設計的具體內容和步驟。其中，教學內容是指課堂學習、課外學習、自主學習的。教學設計是指教與學活動的總體規(guī)劃和過程。

　　網絡課程是“同各國網絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜合或這樣表述；網絡課程是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境。”按照這個定義，網絡課程包含四個要素：教學內容、教學策略、學習活動和網絡環(huán)境。網絡課程的教學內容不是文字教材的翻版，也不是計算機輔助教學課件的網絡版或網絡課件。網絡課程可以由多個網絡課件和數據庫、資料庫、試題庫等組成，它不僅可以通過視頻、音頻、動畫、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學要求和內容，而且可以通過依托的教學平臺實現(xiàn)教與學的互動。

　　從學習的工具和手段來分析，網絡課程基于網絡運行的課程，在網上通過WWW瀏覽器來學習的課程。從指導思想和理論來分析，網絡課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代的教與學的理論的課程。從學習環(huán)境來分析，網絡課程提供自主學習、基于資源的學習、情景學習和協(xié)作學習的學習環(huán)境。可以把網絡課程作為一個建立在網絡之上的虛擬教室，它是學習者利用網絡進行學習的媒介，是通過網絡表現(xiàn)某一學科教學內容和教學活動的總和。由于網絡課程需要發(fā)布在網絡上，自身需具備一定的教學支撐環(huán)境，從而保障網絡課程能夠被正常使用。從學習過程的特點分析，網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性。

　　在一門完整的網絡課程中，至少需要設計如下教學活動：實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、協(xié)作解決問題、探索式解決問題等。而這些學習活動的目的是支持自主學習和主動學習的互動與交流。支持自主和和主動的學習，需要綜合利用多種技術，為學習者提供異步的和實時參與活動和交流的各種機會，這種機會可以通過各種互動模式來達成，如專家、教師、咨詢者與學習者的互動、學習者與學習者的互動，學習者與知識內容的互動、學習者與情境的互動等等。

　　二、網絡課程的設計原則

　　1、網絡課程的開放性原則，網絡教育與傳統(tǒng)教育的最本質區(qū)別就在于它的開放性，它不僅是學習空間的開放、時間的開放、資源的開放、管理的開放、更為重要的是學習主體的開放。作為網絡教學的重要載體的網絡課程設計一定要符合學生的認知規(guī)律，遵循知識結構，適應社會需要。網絡課程的開放性原則是指網絡課程在內容、空間、時間、資源等的開放性其中課程內容的開放性是指課程內容的日益綜合化和相互交叉，課程不再限于某一學科體系，而是處于開放的環(huán)境之中。課程空間的開放性指課程設計應汲取優(yōu)秀課程的設計特點，充分利用網絡資源共享的特點進行課程的設計與建設。課程時間的開放性指學生使用網絡課程的時間安排的限制，可以隨時隨地上網學習，滿足人們學習的不同需求。

　　2、網絡課程的系統(tǒng)性、整體性原則

　　網絡課程的系統(tǒng)性體現(xiàn)在網絡課程的設計是一個系統(tǒng)工程，它既要適應社會特點、科學知識的發(fā)展又要適應現(xiàn)代媒體技術的特點，既要考慮人才培養(yǎng)的目的，學科知識結構、課程學習方式，又要考慮學生的身心特點。網絡課程的整體設計要注重課程的整體教學功能，保證學生在學習過程中主體意識的發(fā)揮。因此只有系統(tǒng)、整體的設計課程，才能真正發(fā)揮網絡課程的價值。

　　3、網絡課程學生自主學習的原則

　　網絡課程設計要體現(xiàn)教學規(guī)律，既要在學科內容的傳授上符合教學的基本規(guī)律，又要在教學過程的設計上符合教學規(guī)律。網絡課程應體現(xiàn)教學的全過程，包括教學過程的各個環(huán)節(jié)，合理地安排教學的每一個環(huán)節(jié)所起的作用。課程設計在體現(xiàn)教學規(guī)律的同時，必須注重學生自主學習的特點。網絡遠程教育史開放式教育，與傳統(tǒng)教學模式不同， 它不是以教師為中心，學生被動地學習知識。在網絡環(huán)境中，學生是學習的中心，可以自主地選擇時間、地點、內容來進行學習。而不需要一定按傳統(tǒng)教學模式跟著老師按部就班的學習。因此，在課程設計中必須考慮網絡教育的這一特點，給學生自主學習和對內容的選擇的權利。

　　4、網絡課程媒體多樣化的原則

　　網絡課程是多種教學資源的優(yōu)化組合，不同于文字教材、錄音、錄像等單一形式的教學資源，必須根據教學要求和不同媒體的表現(xiàn)特點進行一體化設計。在課程設計中，圍繞教學內容，發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，用不同的表現(xiàn)方式傳達教學信息，使之有機配合達到教學要求。

　　建設高質量的網絡課程是一項十分艱巨的系統(tǒng)工程，只有具有較高學科水平和教學經驗的教師與熟悉遠程教育和掌握現(xiàn)代信息技術的媒體設計與制作人員的通力合作，將現(xiàn)代教育理論與先進信息技術相融合，才能建設高水平的網絡課程。