20世紀(jì)90年代后期，創(chuàng)業(yè)教育開始在我國高校內(nèi)實踐，國務(wù)院《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》的頒布實施，開啟了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的真正序幕。隨著當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，市場對高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才的需求不斷增大，很多高校為了提高社會的契合度采取了積極的創(chuàng)新模式和措施，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是關(guān)鍵。作為中醫(yī)人才培養(yǎng)的搖籃，中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須結(jié)合“以創(chuàng)促改、以創(chuàng)促教”，結(jié)合中醫(yī)院校學(xué)生的專業(yè)特點及就業(yè)情況，充分發(fā)揮中醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢，逐步探索一條具有中醫(yī)特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制。

　　一、中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及重要性

　　1.中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指的是，在大學(xué)生群體中以智力為主導(dǎo)的較高層面的綜合能力和創(chuàng)新性能力，簡言之就是一種智力資本。而中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力就是針對中醫(yī)院校的學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以個體心理為主導(dǎo)的綜合能力提升，通過創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育與中醫(yī)專業(yè)教育特點的有機(jī)契合。

　　2.提高中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性。首先，提高大學(xué)生的綜合競爭力是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，社會對大學(xué)生人才的需求多元化提升，大學(xué)生只有不斷提高創(chuàng)業(yè)能力，才能夠提高自身在社會中的綜合競爭力，才能夠有自己的立足之地。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)熱潮使越來越多的醫(yī)藥院校開始加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，讓擁有一技之長的醫(yī)學(xué)生嘗試走向雙創(chuàng)道路。其次，提高社會的整體契合度，也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然選擇。自古以來，中醫(yī)這個職業(yè)就有自主創(chuàng)業(yè)的基因。在互聯(lián)網(wǎng)+快速發(fā)展的背景下，社會對人才的需求已經(jīng)日趨多元化，不僅需要學(xué)生具備基本的理論知識和理論能力，更多的是對理論的運用能力和把理論轉(zhuǎn)換成效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　通過中醫(yī)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化社會的契合度，實現(xiàn)個人全面發(fā)展。再次，把握創(chuàng)業(yè)教育與中醫(yī)專業(yè)教育之間關(guān)系的契合點，進(jìn)一步深化中醫(yī)院校教育改革。人才培養(yǎng)和人才發(fā)展對中醫(yī)行業(yè)的發(fā)展不可替代，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的背景下，中醫(yī)院校必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，不斷創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)的模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的長效機(jī)制，通過創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)企業(yè)、高校、學(xué)生之間的有機(jī)聯(lián)系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平，促進(jìn)中醫(yī)院校教育改革的縱深推進(jìn)。使學(xué)生畢業(yè)后由傳統(tǒng)的謀職者、就業(yè)者，轉(zhuǎn)變成為新崗位的創(chuàng)造者。以長春中醫(yī)藥大學(xué)“三強(qiáng)”實驗班為例，就是打破原有的教學(xué)理念，將學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與臨床實踐相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)意識啟蒙與強(qiáng)化跟師學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　二、構(gòu)建中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的長效機(jī)制

　　作為培養(yǎng)中醫(yī)人才基地和搖籃的中醫(yī)院校，肩負(fù)著培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新型人才作為振興中醫(yī)的歷史使命，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的長效機(jī)制勢在必行。

　　1.以學(xué)生成才為根本，持續(xù)深化中醫(yī)教學(xué)改革。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展背景下，轉(zhuǎn)變教育關(guān)鍵，深化教育改革尤為重要。首先，轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要適應(yīng)新時期中醫(yī)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求，必須要深化中醫(yī)院校的教育改革，從傳統(tǒng)的知識傳授到能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，建立以中醫(yī)學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)模式。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體與平臺建設(shè)，深化創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。其次，要積極推進(jìn)教學(xué)改革力度。秉著以“中醫(yī)”為核心的辦學(xué)思想，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，為未來大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。再次，引入創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校、專業(yè)、師資水平的實際出發(fā)，努力尋找中醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，引入創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識的普及，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

　　2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為驅(qū)動，有效提高中醫(yī)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。首先，鼓勵學(xué)生充分利用各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與現(xiàn)代技術(shù)、科學(xué)實踐平臺的結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生對中醫(yī)學(xué)科研究的興趣，從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的形成和培養(yǎng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。例如，我校積極參加全國、吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃并取得了突出的成績，在獲得榮譽(yù)的同時提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動力。其次，繼續(xù)完善我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套建設(shè)。其一，要不斷優(yōu)化我校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組建設(shè)，其二，成立了長春中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目組織、申報、規(guī)劃和指導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供重要的前提，其三，充分利用創(chuàng)業(yè)孵化園，長春中醫(yī)藥大學(xué)“大健康+互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)孵化園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)注入了活力。再次，學(xué)校需拓展大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺，校外加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，充分發(fā)揮課外科研基地的作用，為大學(xué)生提供科研的機(jī)會和場所。

　　3.以評價體系為引領(lǐng)，完善中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。首先，制定中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價體系。通過中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價內(nèi)容和指標(biāo)的制定，對專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、班級同學(xué)、輔導(dǎo)員等進(jìn)行評價，優(yōu)化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的整體評價體系。其次，要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價管理系統(tǒng)。通過建立電子化、可存儲的創(chuàng)業(yè)檔案，強(qiáng)化對中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實時動態(tài)管理和監(jiān)控，能夠在第一時間了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)得分和創(chuàng)業(yè)評價結(jié)果。再次，合理檢驗并完善創(chuàng)業(yè)評價機(jī)制。應(yīng)根據(jù)社會和高校實際情況的變化相應(yīng)地調(diào)整評價內(nèi)容和指標(biāo)，進(jìn)一步完善評價方法。要建立真正科學(xué)、合理和行之有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價體系，需要經(jīng)過更加詳實的實踐探索，需要掌握各方面的信息資料和成功案例。唯有這樣，才能為高等中醫(yī)院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供一個有效的載體，才能真正地有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

　　三、結(jié)語

　　作為培養(yǎng)中醫(yī)人才的高等中醫(yī)院校，肩負(fù)著培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新型人才的重任。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，必須實現(xiàn)傳統(tǒng)中醫(yī)和中醫(yī)藥創(chuàng)新這一理念相結(jié)合，勇于對現(xiàn)有教育模式進(jìn)行改革和實踐，提高中醫(yī)院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為個人和社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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