摘要：微課程是利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的微型課程，一般它的長(zhǎng)度也就5到10分鐘，甚至是更短，且內(nèi)容簡(jiǎn)潔有針對(duì)性。文中分析了微課程教學(xué)在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)，提出了微課程設(shè)計(jì)的策略。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)；微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)和策略

　　微課程主要以視頻形式出現(xiàn)，加上教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反思、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等支持服務(wù)。微課程內(nèi)容精煉簡(jiǎn)潔、時(shí)間短等特點(diǎn)迎合了開(kāi)放大學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。開(kāi)放大學(xué)的學(xué)員都是成年人，他們半工半讀或者全職工作，學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)內(nèi)容目的性強(qiáng)，微課程的短小和針對(duì)性強(qiáng)符合了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)系統(tǒng)為微課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基礎(chǔ)平臺(tái)，文中結(jié)合遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析了微課程的設(shè)計(jì)思路。

　　1微課程教學(xué)在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1.1微課程短小精煉，適合在職人員學(xué)習(xí)

　　國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生都是成年人，他們又要上班工作，又要照顧家庭，還需要應(yīng)付社交等一些瑣事，他們用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，微課程一般都是針對(duì)某個(gè)教學(xué)問(wèn)題講解，時(shí)間也在5到10分鐘之內(nèi)，學(xué)習(xí)者通過(guò)電腦、手機(jī)等可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間限制，這種優(yōu)勢(shì)解決了開(kāi)放大學(xué)學(xué)員工作和學(xué)習(xí)時(shí)間上的矛盾。

　　1.2遠(yuǎn)程學(xué)員目的性強(qiáng)，適合內(nèi)容集中的微課程

　　遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的目的性，多數(shù)都是為了掌握知識(shí)通過(guò)考試好拿到文憑，有些是學(xué)習(xí)充電彌補(bǔ)知識(shí)技能上的不足。微課程時(shí)間段，講授的知識(shí)內(nèi)容非常集中，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性非常強(qiáng)，教學(xué)目的比較具體，這些都滿(mǎn)足了遠(yuǎn)程學(xué)員的學(xué)習(xí)要求[1]。學(xué)員帶著目的性瀏覽微課程，觀看5分鐘的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)到自己想了解的內(nèi)容。不需要從龐大的網(wǎng)絡(luò)課件中尋找自己想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。所以，遠(yuǎn)程學(xué)員利用微課程節(jié)省了時(shí)間和精力。

　　1.3微課程形式簡(jiǎn)潔，符合遠(yuǎn)程學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)

　　微課程多是短小的視頻，多是知識(shí)內(nèi)容加配音的形式，教師利用有限的時(shí)間集中講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容可視化形象化，形式簡(jiǎn)潔不繁瑣。微課程上面有教師的講解，根據(jù)學(xué)員認(rèn)知規(guī)律教師選擇一定的，可以滿(mǎn)足遠(yuǎn)程學(xué)員快速學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的需要。遠(yuǎn)程學(xué)員通過(guò)視頻和講解展示，直觀的了解想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，可以快速掌握知識(shí)。。

　　2國(guó)家開(kāi)放大學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.1微課程教學(xué)設(shè)計(jì)要以遠(yuǎn)程學(xué)員特點(diǎn)為導(dǎo)向

　　在設(shè)計(jì)微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候要以開(kāi)放大學(xué)學(xué)員特點(diǎn)為導(dǎo)向。開(kāi)放大學(xué)學(xué)員基本都是成年人，他們或者半工半讀，或者全職工作。在微課程設(shè)計(jì)時(shí)教師要考慮到成年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解這些學(xué)員學(xué)習(xí)情境的需求，結(jié)合微課程設(shè)計(jì)要素制定合適的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略[2]。教師既是微課程設(shè)計(jì)者，也是學(xué)員的引導(dǎo)者幫助者，為他們解決學(xué)習(xí)時(shí)間少的困難，研究成人學(xué)習(xí)所需要的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)適合遠(yuǎn)程學(xué)員應(yīng)用的微課程教學(xué)課件。

　　2.2注重微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性

　　所有學(xué)習(xí)資源被開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的目的都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的，微課程不單單是教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)理念、教學(xué)模式內(nèi)在價(jià)值的體現(xiàn)，這種內(nèi)在價(jià)值是微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互式設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織設(shè)施，微課程和面授課程存在一定的差別，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)通過(guò)交互性體現(xiàn)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)微課程時(shí)需要依照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)員的不同特點(diǎn)，可以分成三種交互特點(diǎn)：學(xué)員和教學(xué)內(nèi)容交互、學(xué)員與教師的交互、學(xué)員之間的交互，綜合設(shè)計(jì)這些類(lèi)型的交互有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

　　2.3微課程設(shè)計(jì)要注重支持服務(wù)環(huán)節(jié)

　　國(guó)家開(kāi)放大學(xué)實(shí)行遠(yuǎn)程教育，教和學(xué)的環(huán)節(jié)是分離的，學(xué)員的支持和服務(wù)環(huán)節(jié)相對(duì)較弱。為了彌補(bǔ)這一不足微課程設(shè)計(jì)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員支持和服務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和實(shí)施、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、時(shí)間空間的利用等，以幫助學(xué)員快速掌握所學(xué)知識(shí)。所以，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課程時(shí)不但要有教學(xué)視頻，同時(shí)要有配套的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持和服務(wù)。能夠?yàn)閷W(xué)員學(xué)習(xí)提供有效的支持和服務(wù)也是微課程和其他單純教學(xué)視頻的最大區(qū)別[4]。要確保學(xué)習(xí)的效果離不開(kāi)必要的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，按照不同教學(xué)過(guò)程可以把支持服務(wù)分成三種：課前支持、課中支持、課后支持。課前支持服務(wù)包括背景知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑以及課程說(shuō)明等；課中支持服務(wù)包括及時(shí)的教學(xué)交互，難點(diǎn)剖析、概念總結(jié)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等；課后支持服務(wù)包括知識(shí)歸納、教學(xué)評(píng)價(jià)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等。學(xué)習(xí)支持服務(wù)和輔助資源可以加深學(xué)員的印象，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利有趣，幫助學(xué)員消化吸收所學(xué)知識(shí)。

　　2.4微課程設(shè)計(jì)要結(jié)合移動(dòng)產(chǎn)品

　　現(xiàn)階段我國(guó)微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐得到了一定的發(fā)展，但是多數(shù)微課程應(yīng)用在電腦終端商，移動(dòng)設(shè)備無(wú)法兼容，不具備通用性。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)員學(xué)習(xí)場(chǎng)所不固定，具有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，所以微課程設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮其便捷性，充分利用現(xiàn)代科技將微課程應(yīng)用到手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備中去，使教學(xué)資源和手機(jī)等設(shè)備結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建有網(wǎng)絡(luò)就能學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。隨著智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的日新月異，各種移動(dòng)設(shè)備更新?lián)Q代快，新產(chǎn)品層出不窮，人們對(duì)其有了固定的習(xí)慣和使用感知[5]。微課程設(shè)計(jì)時(shí)可以參考移動(dòng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路，讓遠(yuǎn)程教育學(xué)員使用時(shí)順手舒服，獲得更多人的認(rèn)可和接受。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　微課程是一種新興的教學(xué)模式，它依托信息技術(shù)通過(guò)視頻模式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，是遠(yuǎn)程教育的良好資源。隨時(shí)隨食學(xué)習(xí)不再是一句口號(hào)，而成為一種普遍的學(xué)習(xí)方式。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己在遠(yuǎn)程教育中的地位功能，明確自身的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)新興的教學(xué)模式不盲目不排斥，研究分析微課程在一線(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用情況，提升遠(yuǎn)程教育水平，促進(jìn)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]侯天香.基于網(wǎng)絡(luò)教育的微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].北京:北京郵電大學(xué)，2015.

　　[2]裴華艷，羅忠寧.微課程在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的應(yīng)用研究[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(1):6-11.

　　[3]叢健嬌.遠(yuǎn)程教育視角下微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù)，2014(8):67-68.

　　[4]楊世鑒.遠(yuǎn)程教育中微課程的設(shè)計(jì)原則與應(yīng)用探索[J].中國(guó)教育信息化，2014(15):46-49.

　　[5]張蓮珠.“微課程”在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育應(yīng)用中的前景探析[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(5):11-15.