一、總體要求

　　以“細化課標，分課型構建課堂教學模式”為主線統領初中數學教研工作。通過推進細化解讀課程標準工作、積極實施課堂觀察活動、構建分課型課堂教學模式，提高初中數學教師設計教學、實施教學和反思教學的能力，從而提高我市初中數學的教學質量。

二、主要工作

（一）繼續構建初中數學課堂教學模式

　　[1]、做好教學模式的立項課題結題驗收工作

　　大家知道，從課題立項到現在，已經一年多了，基本都需結題了，但上交的材料并不多，有十幾個人，我們就對這些材料完整的課題進行驗收。方法：一要看材料，二找學生座談，三要聽課評估，對符合要求的，要發成果證書、優質課證書，并按排好的教學模式在全市做公開示范課，起到專業引領的作用。 計劃三月份進行驗收，望大家積極準備。

　　對正在實驗的課題，要讓他們做好實驗階段的小結，優秀教學案例的整理工作，督促他們及時提交結題申請。再明確一下，結題時需交的有關材料：立項書、開題報告、結題驗收申請、課題研究實驗中期小結、課題研究實驗總結、課題研究成果資料（該教學模式的介紹，對應本教學模式的教學設計、教學案例或教學實錄）。在此基礎上按上述方式組織驗收。

　　[2]分課型構建初中數學課堂教學模式

　　在上學期的基礎上，本學期將分課型構建數學課堂教學模式。2月份，將利用初中數學學科教研組長會的機會，結合“導學法”的相關理論、《新鄭市分課型構建課堂教學模式的指導意見》對教研組長、備課組長進行分課型構建課堂教學模式研究的培訓指導，進一步明確初中數學學科選題立項的參考范圍：

　　新授課可分為四種課型：概念課、命題課（公式、定理課）、應用課和實踐活動課。

　　復習課可分為三種課型：章節復習、單元復習和綜合復習課。

　　講評課可分為二種課型：作業講評課和測試講評課。

　　在具體的初中數學課堂教學中實施的自主探究教學模式，大致有以下環節：

　　創設情境、引入新課————自主探索、嘗試解決—————交流反饋、解疑釋疑————————強化訓練、遷移應用——————反饋小結、觀點提煉——————分層作業、自主發展。

　　教師的作用是創設問題情境，激發學生參與學習活動的熱情，組織合作探索，點撥啟發評價。（具體操作略。）

　　結合數學課改教材的內容組成，我們又提煉出不同類型的課型：

　　[3]掌握各專題課型的教學目的和流程（以概念課、命題課、復習課和講評課為例）

　　*概念課的教學目的及流程

　　（1）目的

　　該課型應體現學生的學習活動是在進行“數學概念學習”。通過學習，進一步準確理解概念的核心、內涵與外延以及其反應的數學思想和方法。

　　（2）課型的基本流程

　　基本流程：

　　A。關注概念的實際背景與形成過程；

　　B。以準確的語言明確揭示其本質，確認概念；

　　C。突出概念的有關特征，理解概念；

　　D。挖掘與已有概念的關系，發展概念；

　　E。運用正反例的變式突出概念的內涵、外延，鞏固概念；

　　F。小結反思，課堂檢測，提升概念。

　　*命題課的教學目的及流程

　?。?）目的

　　該課型應體現學生的學習活動是在進行“命題學習”。通過學習，進一步了解概念與概念之間的內在聯系及其演繹規律，掌握幾個概念之間所存在的某些定律或聯系法則。公式、定理課應讓學生準確地掌握命題的條件部分和結論部分，了解公式、定理中諸條件的性質和作用，掌握公式變形的各種形式。

　　（2）課型的基本流程：

　　A。數學命題的引入；

　　B。數學命題的證明；

　　C。數學命題的應用；

　　D。命題的引申與拓廣；

　　E。小結、歸納、升華

　　（3）基本要求：

　　A。數學命題的引入：采用引導發現式：①提出問題；②探究猜測：提供系列的實例或素材，讓學生通過實驗、操作和思考提出猜想；修改、完善學生的猜想，形成末加證明的命題。這種模式適用于幾何定理的教學或存在規律的代數運算法則；

　　B。數學命題的證明：一要明確給出命題的條件和結論；而要用綜合分析法探索證明命題的思路；三要完成證明，并用文字語言、圖形語言、符號語言規范表述，說明其等價說法；四要揭示證明中運用的數學思想、方法（有的命題證明本身就是一種數學方法）；五要明確命題的條件、結論以及適用范圍。

　　C。數學命題的應用：一要強調命題的條件和使用范圍；二要給出命題所解決問題的基本類型；三要通過變式練習，正反例糾正常見錯誤，加強命題的靈活應用；

　　D。命題進行引申和拓廣：通過開放性題對命題進行引申和拓廣，滲透研究問題的方法；

　　E。小結、歸納：一要歸納出命題的關鍵，而要總結出主要的數學思想和方法。

　?。?）命題教學應注意的問題：

　　A。何種方式引入，要根據具體的教學內容確定，不可牽強；

　　B。進行幾何命題教學時要注意數形結合，數學公式的教學要注意其幾何背景。

　　*復習課的教學流程

　　“歸納——診斷——示例——提高——總結”。

　　這種模式就是通過對知識要點的歸納，形成認知體系；通過診斷練習，發現問題、解決問題；通過典型例題示范，領悟思想方法；通過綜合練習，培養運用知識的能力。

　　*講評課的基本流程

　?。ㄒ唬┟鞔_試卷講評課的教學目的

　　概括起來，試卷講評課要達到以下四個目的：

　　1糾正錯誤———糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

　　2分析得失———通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。

　　3找出差距———讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。