《做最好的教師》這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗與收獲。下面是小編精心為您整理的做最好的教師讀后感，希望您喜歡！

　　做最好的教師讀后感篇一

　　踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學(xué)生時代，我是一個勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個優(yōu)秀的老師。可是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗，常常會有棘手的突發(fā)事件讓我束手無策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。

　　假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。

　　有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”讀到這里不禁問自己，在兩年的工作中，我有沒有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢，有沒有超越自己呢？

　　愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對教育事業(yè)的愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對學(xué)生的成長以及未來一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽光。對于“后進(jìn)生”這樣一個與眾不同的群體，教師必須給他們一個空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。

　　并且真正的教育之愛，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛。

　　老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”

　　只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛缺點(diǎn)”的可愛孩子。同時，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴(yán)厲，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會。

　　工作以來我都是擔(dān)任低年級的語文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，路隊不好……常常會責(zé)怪他們，這樣對改正錯誤并沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。

　　要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛——師愛，去對待學(xué)生，為學(xué)生的的未來服務(wù)！

　　回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

　　做最好的教師讀后感篇二

　　最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師著的《做最好的老師》一書，受益匪淺。李老師25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡直讓我崇拜。讀后，讓我頗受啟發(fā)。

啟發(fā)一：班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)

　　在班級管理中他主張應(yīng)做一名胸襟開闊、心靈自由的班主任，要正確對待周圍的輿論并隨時調(diào)適自己的心理狀態(tài)，做到“自我解放”。第一：對待領(lǐng)導(dǎo)的評價要冷靜。要力爭做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)而欣喜若狂，也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評而氣急敗壞。第二：對待同事的議論要寬容。對于中肯的批評，我們應(yīng)“聞過則喜”，不應(yīng)“一蹴即跳”。對于善良的誤解，也應(yīng)心平氣和地對待。第三，對待家長的批評要平和。以寬容的胸襟平和地容納學(xué)生家長的各種意見，包括尖銳的批評或者刺耳的“雜音”。第四，對待學(xué)生的意見要豁達(dá)。唯有在精神上真正站起來的班主任，才能有寬闊無垠的胸襟與自由舒展的心靈去帶好一個班級。

啟發(fā)二：展開小組競爭增強(qiáng)班級活力

　　第一，分組合理。為了便于競爭，李老師在班上設(shè)一種綜合小組，這種小組一旦建立，便“永久”不變，而且既是學(xué)習(xí)小組，也是衛(wèi)生小組，又是體育小組，還是文娛小組……之所以將小組固定不變是為了讓小組在不斷的競爭中增強(qiáng)凝聚力，并看到自己的發(fā)展情況。

　　第二，競賽全面。競賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的各方面和班級、學(xué)校各種活動。如課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績、勞動衛(wèi)生、出勤情況、作業(yè)完成、行為規(guī)范……

　　第三，規(guī)則統(tǒng)一。開學(xué)初，由班委、小組長開會，擬定小組競賽的規(guī)則。

　　第四，嚴(yán)格監(jiān)督。規(guī)則一旦制定，便由班干部和各小組長嚴(yán)格監(jiān)督，各小組長也有一本“賬簿”，以便查對。

　　第五，客觀評比。競賽情況繪成圖表貼在教室里，這樣到了期末評選優(yōu)秀小組時，根本不用再人為的憑印象“評比”，只要看競賽表上的積分，優(yōu)秀小組自然產(chǎn)生了。

　　李老師的這種做法有很多的好處。競賽活動使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力；小組的凝聚力的產(chǎn)生自然帶動了班級風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)；競賽評比使一些不好督促檢查的要求也得以落實(shí)。

啟發(fā)三：培養(yǎng)班干部的自治能力

　　對于班干部的培養(yǎng)，李老師是通過學(xué)生的自我管理，達(dá)到學(xué)生的自我教育的有效途徑。在培養(yǎng)班干部時，他不滿足于讓學(xué)生獨(dú)立組織幾次活動或主持幾次班隊會，而是著眼于讓學(xué)生干部通過實(shí)際工作，培養(yǎng)獻(xiàn)身精神和進(jìn)取精神，增強(qiáng)班干部的自治能力。

　　對照李老師的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個別引導(dǎo)。

　　同時也明白了教育上的愛，不是為了達(dá)到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。

　　沒有最好，只有更好。我將會繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ薏咦约海钭约海鲆粋€受家長、學(xué)生喜歡的老師。