近年來各類“師德問題”在各大媒體中陸續曝光，教師在大眾心目中的整體形象嚴重下滑，“師德問題”越來越受到社會各界的重視。高校是向社會培養和輸送人才的主陣地，“學高為師，身正為范，高校教師的師德水平直接影響著學生的品行，并對他們的思想和觀念造成重要影響。因此加強高校教師的師德建設直接關系到國家對高素質人才培養的迫切需求。

　　1 當今高校師德建設現狀及問題體現

　　目前我國師德分為教師在教學過程中應該遵循的職業道德和教師在學術科研過程中應該遵循的職業道德。近年來接連被曝光的某些教師“師德缺失”問題，在社會上引發了極大的爭議。雖然，相關教育部門對“師德建設”給予了高度重視，然而，目前我國部分教師“師德修行”仍然存在諸多問題，主要體現在以下幾個方面:

　　1. 1 缺乏敬業精神使得師生關系越來越淡漠

　　愛崗敬業、忠于職守是“師德”的基本要求，是教師作為一名教育行業從業者所應該遵循的基本職業道德。教師敬業精神表現在平時的工作中，主要體現在教學和對學生的關心中。然而，目前部分高校教師的敬業精神和責任意識嚴重缺乏，上課僅僅是為了完成教學任務，課堂按部就班，教學內容枯燥乏味缺乏課堂吸引力。課后鮮于與學生溝通、交流，導致師生關系淡漠，教師在學生中的公信力和親和力下降。

　　1. 2 網絡依賴導致團體協作精神減弱

　　處理好與同事、教學管理部門的關系，加強各學科教師之間的交流和協作關系是老師們實現培養目標，促進學生全面發展的重要保證，也是“教師職業道德”對教師在日常工作中的要求。然而，目前我國教師群體中的個體主義傾向不斷增強，課余時間部分教師更依賴于網絡媒介的交流和信息收集，教師之間以及教師與教育管理部門之間的團體協作精神則不斷弱化。

　　1. 3 個人功利主義價值傾向明顯

　　“傳道授業，培養人才”不僅是教師職業道德對教師的要求，也應該成為教師在從事教育工作中的價值取向。然而，隨著市場經濟的發展，價值取向也越來越多元化，部分教師在工作中價值取向也發生了動搖，主要體現在“育人”觀念淡化; 功利主義價值取向明顯增強。這違背了“師德”對教師從事教育事業的要求。

　　1. 4 學術造假和不端行為頻發

　　“學高為師，身正為范”，教師不僅是高級知識份子的代表，更是良好品行的示范者。對于高校教師來說，學術研究是一項非常重要的工作內容。網絡信息時代的來臨，一方面豐富了教師獲取知識的渠道，但同時，也為學術不端行為創造了條件。進行規范的學術研究，杜絕學術不端行為既是對其他研究人員研究成果的尊重，也是“師德”對于教師職業道德的基本要求。

　　2 對促進高校師德建設的幾點建議

　　市場經濟和價值多元化時代背景下，師德建設遭遇諸多因素的影響，師德建設不僅需要教師加強自身的思想道德修養，提高自身的知識文化水平，也需要政府、學校和社會為師德建設提供一個良好的外部環境，堅持自律與他律相協調，發揮政府、學校、社會和教師本人等多元主體作用。

　　2. 1 充分發揮政府對高校師德建設的監督管理作用

　　政府作為師德建設最重要的監管主體，應該在完善師德監管制度體系、以及建立健全師德建設配套政策措施方面發揮作用，為師德建設提供一個完善的制度環境。政府可以從以下幾方面著手努力: ( 1) 加強師德監管制度體系建設; ( 2) 健全師資培育體系，完善教師聘用和選拔制度; ( 3) 合理調整教師薪酬制度。

　　2. 2 充分發揮高校對師德建設的主栽體功能

　　學校是教師師德問題最直接的監管者，也是師德建設最直接的承擔載體，因此，在師德建設過程中，學校應該要積極發揮作用。

　　2. 2. 1 建立健全完善的教師績效考核機制

　　教師績效考核機制不僅是肯定教師工作成就的保障，同時，也是引導教師在工作和生活中自覺使自身行為符合《教師職業道德規范》的重要外生機制，健全教師績效考核機制應該遵循“增加教師自覺遵循師德規范的收益，加大教師違反師德規范的成本，采取獎罰分明”的原則。此外還應創新教師績效考核的方式。

　　2. 2. 2 不斷加強教師培訓和交流

　　師德建設是一個長期堅持的過程，教師和外界要形成合力共同努力。一方面，學校應該建立常規的師德學習制度，提升教師對“師德”的科學認識; 學校還應該組織教師進行“經驗交流會”，這樣不僅有利于增強教師之間的交流與協作，也有利于新老教師取長補短共同進步。

　　2. 3 營造良好的社會氛圍和輿論環境

　　教師作為社會中的一部分，其思想行為和價值觀念也會受到社會的浸染和影響。為提高教師師德，首先，應該要加大對于正面價值觀念的宣傳，各大網絡媒體在日常信息的傳播過程中，應該要重視對社會價值觀進行正確的引導，對于“社會公德”、“教育事業”給與高度關注，重塑社會價值觀，減少功利主義傾向; 其次，應該引導社會建立正確的高等教育觀念，高等教育的目的是為社會培養更多德智發展健全的高素質高技能型人才。然而，目前我國社會對于教育的態度普遍存在著一種誤區，即通過接受教育獲取更高的經濟收入與社會地位，由此而形成了“功利主義教育觀念”，這使得高校教師在教學過程中不得不過分關注“技能提升”和“就業率”，這非常不利于教師形成科學的教學觀念; 最后，應該引導社會重塑“尊師重教”的理念，因為職業滿足和社會認同的缺失，會直接影響教師加強師德建設的積極性。

　　2. 4 加強教師自身修養以滿足新時代的要求

　　加強師德建設需要教師樹立正確的職業認知，清楚教育的本質、和教師的職業使命。教師在工作要有宗旨意識，減小“功利主義傾向”，教師不僅要傳道授業，而且對于學生三觀的形成也起著重要作用，因此，教師應該通過學習和工作不斷地增加對教師職業的認知，提高教育的宗旨意識，時刻規范和約束自己的行為; 在從事科研活動中，應該堅持誠信原則，堅決避免學術造假行為; 最后，教師還應該不斷增強自身的政治修養，理性地評價黨和國家的政策和制度，在教學中積極宣揚正面的價值觀，使教師真正成為人類文明傳播的使者和人類靈魂的工程師，重塑教師在社會中的信譽和形象。