多元文化給高校的“原理課”教學帶來一定的挑戰和困難，但是，另一方面也給“原理課”教學的改革和創新帶來了機遇。

　　1. 不斷改進和創新高校“原理課”教育教學的理念和機制。

　　針對當前文化多元化及大學生世界觀、價值觀多樣化的特點，不斷改進和創新大學生“原理課”教育教學的理念、內容及方法，以便適應當前大學生的思想實際。首先，要在觀念上實現創新。馬克思主義作為我國主流意識形態，是中國特色社會主義事業的指導思想，“原理課”教學教師不要高高在上，要虛心了解大學生的思想實際，對于大學生頭腦中錯誤的世界觀、價值觀要以理服人，而不是以勢壓人，以免讓學生對“原理課”教學產生逆反心理。其次，要在內容上實現創新。教師要在加快知識更新、加大信息量的過程中，注重教育內容的科學化與人性化要針對學生思想實際，幫助學生找到分析問題的出發點和落腳點，從而學會在復雜的社會現實中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，要在方法上實現創新。“原理課，，教學要把課堂教學與網絡互動相結合，構建和諧平等的師生關系和對話渠道，實現教學手段現代化。“原理課”教學要把教材理論與專題講授相滲透，把教材體系轉化為教學體系，實現教學內容精煉化。“原理課”教學要把案例教學與問題教學相結合，增強教學針對性和實效性，實現教學方式多樣化。“原理課”教學還要把理論教學與社會實踐相統一，促進理論聯系實際的功能，實現實踐教學規范化。

　　2.加強“原理課”教學與其他德育機制的協調配合，構建大學生德育系統工程。

　　“原理課”教學是高校德育系統工程中的重要組成部分，它主要是通過系統的理論學習，幫助大學生從思想認識上掌握明辨是非的認識方法，要想達到大學生德育工作的目標，還需要其他德育機制的聯動，構建起大學生德育系統工程。各高校要以學校黨委書記牽頭，黨委宣傳部、校學工部、教務處、校團委、各院系學生工作部門和思想政治理論課教學部門共同組成高校德育工作領導小組，負責全校大學生德育工作的組織領導、溝通協調。此外，大學生德育系統工程還要包括校外實踐教學機制，要加大校外實踐教學基地建設，讓大學生有更多機會深入社會、認識社會，從而學會面對復雜的社會現實，把在課堂上學到的知識化為走上社會以后的行為準則，從而實現“原理課”教育教學的終極目標。

　　如果說發散式螺旋是由里向外擴散，那么，聚焦式螺旋則是由外向里的收斂。據報道，2007年6月28日，由哈爾濱市委宣傳部、哈報集團主辦，哈爾濱新聞網承辦一個大型綜合性論壇“議論風生哈爾濱”。該論壇開通300天后，有1.5萬名注冊網民，共發5.5萬張帖子，有4000余萬次的瀏覽量，14次的網絡直播。該論壇連接著一大群熱心于城市公益、憂慮于城市弊病、獻計于城市發展的市民和善于聽民聲、重民意、集民智、聚民力的城市管理者。“議論風生哈爾濱”論壇為市民搭建了一個暢所欲言的平臺，在這里人們可以隱藏真實身份，發帖不受任何約束，雖然網民們有些表述不是很規范，有些措辭聞之刺耳，但愛之深、責之切。城市管理者深知，不滿、氣憤、牢騷、指責，全部源于對這個城市的愛與期待。論壇兩端說者和聽者坦誠的良互動，取得了一分滿意的效果。

　　總之，網絡時代是傳統媒體與新興媒體相互依存的時代，社會輿論的形成，既有傳統媒體作用，又有新興媒體的特征。傳播渠道的多樣性決定了意見氣候形成的復雜性。“沉默的螺旋”僅僅是其中的一種形式，而不可能是他的全部。本文的目的在于，提醒人們根據時代的發展，媒體的變革，與時俱進地研究傳播渠道與輿論形成的變化規律。文中提到的幾種形式僅僅是一種探索，希望能起到拋磚引玉的作用。