大家好！我叫路##，來自姚村鎮(zhèn)中心小學，作為一名工作剛滿三年的青年教師，我很榮幸站在這里和大家一起談語文主題學習，雖然我工作時間不長，但我校的語文主題學習實踐我是全程參與的，今天我就談談在我在語文主題學習實踐過程的心路歷程。

一、在聆聽中感悟

　　xxxx年，正是“語文主題學習”實驗在我們林州蓬勃開展之際，那時我剛參加工作，對語文主題學習可謂是一無所知，學校領導了解到情況后，隨即安排平頭班的辛曉亮老師指導我們學習如何上語文主題課，就這樣，我第一次接觸了語文主題學習。辛老師的課堂上，學生朗朗的讀書聲深深吸引了我，從他們的讀中我就感受到學生已經完全理解了課文，根本不需要老師再講什么，感覺辛老師上語文課好輕松。她的課堂實現(xiàn)了課內大量閱讀，從教材到叢書，再到課外推薦文章，學生學得不亦樂乎。我開始對語文主題學習產生了濃厚的興趣，并開始慢慢接觸。

　　學校領導為了讓我們更快進入語文主題學習的軌道，與走在語文主題學習前沿的市直二小定期舉行聯(lián)誼活動，我有幸第一次走進了侯華麗老師的課堂，侯老師站在教室的一角，幾乎不說幾句話，真正做到了“三講三不講”。侯老師的課，讓語文主題學習真正走進了我的心里，這時，我才發(fā)現(xiàn)，教語文其實很簡單。學生能自己學會的不講，通過小組互動學會的不講，講了學生也聽不明白的不講，只點撥重、難點和易混點就可以了。

　　xxxx年3月15日，我校主辦了一次“姚村鎮(zhèn)語文主題學習聊課活動”，這次活動積聚了市直二小、三小和橫水中心小學的優(yōu)秀教師，這一次我和侯華麗老師等優(yōu)秀老師進行了面對面交流。我了解到語文主題學習的具體做法，從識字、閱讀到寫作，再到處理教材與叢書的對接，最后到提高自身修養(yǎng)方面，全面闡述了語文主題學習的精髓。

二、在摸索中前行

　　通過系統(tǒng)學習和集中研討，我對語文主題學習有了較為清晰地認識，可具體怎么做又成了新的難點？為了解答我們的困惑，xxxx年4月10日，姚村鎮(zhèn)中心校邀請張貴栓老師來我鎮(zhèn)指導工作，在我校作了“三型兩讀”單元備課結構的專題講座。這讓我們在語文主題學習又有了新的突破。我開始摸索嘗試如何上整體預習課、基礎閱讀課和拓展閱讀課。

　　我參考著張老師留下的八小三位教師的備課課件和導學案，比葫蘆畫瓢，學著備課、上課。在整體預習課上，學生似乎不太習慣這種自己學習的模式，瀏覽課文劃生字新詞就花費了大半節(jié)課，我一時慌了神，這一節(jié)課連一單元的生字新詞都學不完，怎么去總結四篇文章的主要內容和欣賞精彩的片段呢？

　　正當疑惑時，學校派全部語文教師來到橫水中心小學觀摩學習，第一節(jié)聽了紀曉燕老師執(zhí)教的一節(jié)五年級整體預習課，課上我發(fā)現(xiàn)每個學生手里有一張紙，不是導學案，而是整體預習學習單，上面有兩部分內容，生字新詞和文章主要內容，每個模塊都設有“我的發(fā)現(xiàn)”一欄，供學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結方法。學生在老師指導下，按照學習單的內容進行著。

　　學習單的使用，讓課堂更簡潔清晰，課堂效率也更高了。回到學校后，我和李夢夢老師研究怎么弄學習單，然后征求其他語文老師意見，做好了適合我們學生學習的整體預習學習單，各年級紛紛效仿，整體預習課型在我們學校迅速開展起來。結合聊課上學到的識字方法，識字不在是那么枯燥無味了。像猜謎語的識字方法（如:三人看日落《春》），學生特別喜歡，既激發(fā)了學生興趣，開發(fā)了學生智力，也讓學生牢牢記住了生字。還有生活中識字（利用超市的牌子、商品標注）、貼標簽識字（家具、物品、用品上貼名稱識記）、利用多媒體識字（在出示的字中顯示色彩吸引）、區(qū)別形近字換偏旁識字（情、請、清、晴、蜻）。方法固然重要，但更重要的是我們在生活中要學會示弱，創(chuàng)設識字環(huán)境給孩子們充分展示自己的機會。是啊，沒有興趣，再有效的方法也是紙上談兵。

　　其次在中年級識字的問題上，先把重點的識字，易錯的字挑出來，寫在積累本上，一周一查，小組內交流、提問。再識字競賽建立生詞卡片，收集易錯、重要的的字詞，利用叢書找出顯眼的，拓展識字量，從字到詞、句、篇，從點到面。學生們也愛上了這種有趣的識字方法，這比讓他們抄寫十遍管用得多。

三、在實踐中成長

　　xxxx年10-12月份，周一至周五，每天下午利用少年宮活動時間，各年級語文教師輪流到二小聽課學習，觀摩交流。二小分別指派郭高玲、常虹、付愛紅、王曉燕、申瑞芬等各年級骨干教師進行示范指導。首先是為期四周的聽課學習，然后我校又聘請張貴栓老師到校親自指導，再給我們的一周的時間內化吸收，最后，一至五年級分別選派李艷、段衛(wèi)衛(wèi)、劉高建、李夢夢到二小借班上課。我代表四年級參加了這次活動作了一節(jié)《作家筆下的動物》基礎閱讀課。二小牛艷萍、秦曉琳二位校長親自組織二小部分語文教師，聽課、點評。這一系列活動有效提高了我的語文主題教學水平。

　　xxxx年11月，賈校長專程邀請張貴栓老師來我校跟課指導“四型三讀”單元備課，我和李夢夢老師分別作整體預習課和基礎閱讀課，講完后張老師進行了評課，從各個細節(jié)給我提出了寶貴意見，我也抓住這次難得的機會，窮追不舍地提問，那時已是中午十二點，但張老師沒有一絲厭倦，一一幫我做了詳細解答，直到我滿意為止。這一次，我對“四型三讀”單元備課“基礎閱讀課型”有了更準確的把握方向。因為語文是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，所以在以后的基礎閱讀課上，我更偏重工具性的運用，突出“語用點”，并做到人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　xxxx年12月，新思維學校共同體在我校進行了課改交流，我和七位老師作課，橫水、河順、桂林和三小的教師代表進行評課，給我們八位作課老師留下了寶貴的意見，教體局局長郭長生親自蒞臨指導，對此次活動的給予了高度評價，并對我校在語文主題學習的課改工作提出了更高的要求。

　　xxxx年5月，林州市第三屆小學語文主題學習研究會在我校舉行，李夢夢、我和張斌三位老師分別作以《熱愛生命》為主題的整體預習課，基礎閱讀課和拓展閱讀課，我結合這段時間的備課情況作了中年級《四型三讀單元備課》的專題講座，收到領導和老師的一致好評。會上，教研室王文書書記肯定了我校在語文主題學習方面做的努力，并作了重要講話，“三個轉變”和“三個不動搖”，堅定了我們堅持語文主題學習實踐的信心。

　　xxxx年9月，賈校長為了讓我們一門心思鉆研語文學習煞費苦心，絞盡腦汁讓我們我們三、四、五年級進行了分科，并迅速成立語文主題學習研討組，我被定為研討組的組長，每周組織研討組成員聽課、評課，并于每周五開展例會進行研討改進，每一次磨課后就是我們迅速成長中。