內(nèi)容提要：

　　“以人為本”的理念應通過體育教學目標、內(nèi)容、方法和環(huán)境等途徑始終貫穿于整個體育教學過程，促進學生身心的全面發(fā)展和充分張揚學生的個性是體育教學人文性的主要內(nèi)容。如何利用人文性的體育教學做到在提高教學質(zhì)量的同時，塑造學生積極健康的人格精神是本文的一個思考點。本文采用文獻資料法和邏輯分析方法，探討體育教學人文性的內(nèi)涵和時代意義及人文性體育教學的主要表現(xiàn)，使學生在體育教學中快樂成長。

關鍵詞：

　　體育教學教育人文性

一、體育教學人文性的內(nèi)涵

　　人文，是一個動態(tài)的概念。從一般的意義上講，《辭海》中就這樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。從概念上講，可以這樣認為，人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人、尊重人、關心人、愛護人。簡而言之，人文，即重視人的文化。

　　教育更需要人文，作為教師應該打造人文教育。所謂人文教育，是指培養(yǎng)學生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文教育的核心是人文精神，人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。當代人文主義教育從傳統(tǒng)人文主義教育的立足個人，逐漸轉變?yōu)榧汝P心個人，又關心他人、集體乃至整個人類。它所強調(diào)的核心內(nèi)容主要有：人的尊嚴、理解與寬容、自由與責任、對人類和自然都懷有關懷、慈愛之心。為此，當代人文主義教育思想強調(diào)，加強文學、哲學、藝術、倫理、社會、歷史、地理等人文學科的教學；把價值教育放在整個教育的首要地位；將個性教育貫穿于全部過程中，使整個教育人文化。因此，對于體育教學來說，人文性也同等重要。

　　體育教學人文性，強調(diào)體育教學過程中對學生身和心兩方面的和諧發(fā)展。體育教學不僅要塑造學生強壯、勻稱的體魄、優(yōu)雅的姿態(tài)；還要培養(yǎng)學生健康的心理和良好的品德及責任感；更重要的是通過身體的活動進行體質(zhì)與健康、生理與心理、休閑與生活、安全與生存等文化知識的傳授，不斷向?qū)W生表達一種關愛和珍惜生命的信息，并將這種關愛由自我擴大到家庭、社會、國家及世界。身和心的和諧發(fā)展是體育教學的教學內(nèi)容之一。

二、體育教學人文性的時代意義

　　我國的教育，由于專業(yè)分得太細，太早；急于培養(yǎng)有用之材，忽視豐富人的精神世界；加之傳授為主，內(nèi)化不足，所以，培養(yǎng)出來的學生雖然具有一定的知識，技術或藝術，但往往知識狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，特別是作為現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)。

　　體育作為“德、智、體”三育之一，在人的教育中有著十分重要的地位，體育教學貫穿于青少年身心成長發(fā)育的整個教育過程。體育教學是人的一種特定的再社會教化，它有特定的教學內(nèi)容——身體技術；特定的教學手段——身體練習；特定的教育功能——身心健康和個性發(fā)展。而人文性的體育教學不僅更能發(fā)展學生身體精神，在一次次的運動體驗中，他們身體中原始的本能和反應被激活了，進而催生了強烈的探索自身生物潛力的欲望和激情，學生經(jīng)歷的不只是身體的磨練，還有精神的歡愉和靈魂的升華，更重要的是它喚醒了學生對生命和人生意義的嚴肅思考，從而在精神、意識和行為上接受潛移默化的影響和教育，完善和塑造人的綜合素養(yǎng)，達到人的全面發(fā)展，更能滿足這一時代的需求。

三、體育教育中人文性的主要表現(xiàn)

1、體育教材的人文性

　　素質(zhì)教育的首要目標是要教會學生如何做人。在現(xiàn)代人文教育思想的影響下，現(xiàn)代學校體育，必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來，突出其人文性。學校體育作為身體文化和社會文化的重要組成部分，在修身養(yǎng)性、育德教化方面具有特殊的功能，比其它學科更具有直接性和親身體驗感。

　　體育教材內(nèi)容豐富，項目繁多，不同的內(nèi)容蘊含著不同的教育因素。如接力跑、籃球、排球等集體項目，需要人們有良好的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學生集體主義精神的好教材。跳箱、單杠、雙杠等項目，非常需要有自信，果斷、勇敢、不怕失敗等品質(zhì)。在此類項目的教學中，往往還需要同伴的保護和幫助，就需要“保護者”具有高度的責任心，對同伴的安全負責。耐久跑是最枯燥、體力消耗最大、需要克服生理極限的運動項目之一，完成此類項目的學習，對學生的身心、恒心、毅力等都是一種極好的考驗。我們在理解教材時，不僅只考慮教材的動作本身，還要考慮動作背后，教材所具有的特性和內(nèi)涵，注重各類教材所特有的教育功能。根據(jù)不同的體育項目，根據(jù)不同的教材開拓其中的教育內(nèi)容。根據(jù)學生實際，適時的進行有關方面的教育，使體育教學起到更好的育人作用。

2、體育教學內(nèi)容與方法的人文性

　　選擇體育教學的內(nèi)容時應該體現(xiàn)人文性，多重視學生的參與面和選擇面。新課程標準的理念之一是關注學生的個體差異，確保每一位學生受益。所以教師在選擇教學內(nèi)容時應考慮到學生的個體差異，使學生身心健康地發(fā)展。另外，還要考慮到教學內(nèi)容本身的科學性。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。學生只有對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入練習，對運動的愛好和自主鍛煉的習慣才能逐漸形成。所以體育教學方法要因材施教。即便是同一個教學班里，也存在年齡、身心發(fā)展水平、個性特征的差異。所以體育教學內(nèi)容選擇應從尊重每一個學生個體的角度出發(fā)，讓不同的學生都能找到適合自己的內(nèi)容和方法。同時也提出不同的要求，從而讓每一個學生都得到最佳的發(fā)展，享受平等教育的權利。例如對胖一點的同學可以舉行拔河或者掰手腕比賽；對于瘦小的同學可以舉行鉆圈或跳繩等比賽。這樣可以充分調(diào)動每個學生的積極性，讓他們積極地投入到體育鍛煉的隊伍中去。