各位初中的同學(xué)們，這次為大家?guī)淼氖菍?shí)例解析如何進(jìn)行語文考試的試卷分析，希望大家看后有所收獲有所成效。

　　一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

　　這次段考,七至九年級(jí)的試卷都 能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但也有幾分的超綱題，讓學(xué)生一籌莫展。

　　試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用，共20分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。 第二部分為閱讀理解，共50分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。 第三部分是作文，計(jì)50分。

　　二、從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：

　　(1)目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí);

　　(2)教師對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠;

　　(3) 語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少;關(guān)注課本多，關(guān)注生少;

　　(4) 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性整體不高;

　　(5) 作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

　　三、關(guān)于初一、初二語文試卷命題的幾點(diǎn)建議

　　1、本著“圍繞課標(biāo)、貼近教材、靠近中考”的原則，針對(duì)當(dāng)前全縣初一、初二語文教學(xué)整體現(xiàn)狀，從“地域、學(xué)生、教師、資源”差別等多個(gè)角度去構(gòu)思、定位，試題難易度的比例分配為7：2：1，力求做到試題覆蓋面及難易度適合全縣初一、初二學(xué)生作答，以真正發(fā)揮出教師教、學(xué)生學(xué)的有效成績的反饋。

　　2、為了使學(xué)生能在進(jìn)入初三后融會(huì)貫通的做到知識(shí)間的整合，在命制初一、初二試題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，重視方法，引導(dǎo)師生重視文本、關(guān)注文本、關(guān)注生活、關(guān)注感受。開拓思維，培養(yǎng)綜合能力，以“形成良好的語文素養(yǎng)”為核心，進(jìn)行試題命制。力求在初一、初二試題的引領(lǐng)上真正起到打牢基礎(chǔ)，打好地基的作用，為的是升入初三能更顯其實(shí)效性。

　　3、初一整體思路：重視教材、熱愛自然、留心生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、更要懂得感恩、懂得為他人著想，讓自己快快長大;同時(shí)更要懂得在生活與學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

　　4、初二整體思路：重視方法、學(xué)會(huì)多角度思考、拓展延伸、提升感悟、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)講話藝術(shù)、懂得愛是美好、愛是相互，需要真誠的同時(shí)還要講究藝術(shù);同時(shí)也要懂得人生需要一種堅(jiān)持，一種認(rèn)真，一種嚴(yán)謹(jǐn)，一種謙虛!

　　總之，取代“知識(shí)立意”，已成為中考語文的命題原則和發(fā)展趨勢。隨著語文課程改革的深化發(fā)展，中考改革的力度也在不斷加大，以“能力立意”代熱點(diǎn)，營造真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的問題情境，考查學(xué)生應(yīng)用已學(xué)語文知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀，洋溢著充沛人文情懷的中考試卷命制將成為未來中考評(píng)價(jià)改革的方向之一。

　　教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽課調(diào)研所知，語文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問題：

　　1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

　　語文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。

　　2積累運(yùn)用，抓得不實(shí)。

　　3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。

　　在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機(jī)器。

　　上面對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績的。

　　學(xué)生答題情況分析

　　從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。

　　綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問題：

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語言運(yùn)用能力不強(qiáng)。

　　一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫、說明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語境中實(shí)際運(yùn)用，沒有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語感。

　　2．文言文詞語積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。

　　對(duì)文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。

　　3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

　　4．作文缺乏個(gè)性。

　　許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時(shí)學(xué)生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。