各位初中的同學們，這次為大家帶來的是實例解析如何進行語文考試的試卷分析，希望大家看后有所收獲有所成效。

　　一、試卷結構及命題特點

　　這次段考,七至九年級的試卷都 能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。但也有幾分的超綱題，讓學生一籌莫展。

　　試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。 第二部分為閱讀理解，共50分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。 第三部分是作文，計50分。

　　二、從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：

　　(1)目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實;

　　(2)教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠;

　　(3) 語文教學關注課堂多，關注課外少;關注課本多，關注生少;

　　(4) 學生學習語文的積極性整體不高;

　　(5) 作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

　　三、關于初一、初二語文試卷命題的幾點建議

　　1、本著“圍繞課標、貼近教材、靠近中考”的原則，針對當前全縣初一、初二語文教學整體現狀，從“地域、學生、教師、資源”差別等多個角度去構思、定位，試題難易度的比例分配為7：2：1，力求做到試題覆蓋面及難易度適合全縣初一、初二學生作答，以真正發揮出教師教、學生學的有效成績的反饋。

　　2、為了使學生能在進入初三后融會貫通的做到知識間的整合，在命制初一、初二試題時，應引導學生重視基礎，重視方法，引導師生重視文本、關注文本、關注生活、關注感受。開拓思維，培養綜合能力，以“形成良好的語文素養”為核心，進行試題命制。力求在初一、初二試題的引領上真正起到打牢基礎，打好地基的作用，為的是升入初三能更顯其實效性。

　　3、初一整體思路：重視教材、熱愛自然、留心生活、學會學習、更要懂得感恩、懂得為他人著想，讓自己快快長大;同時更要懂得在生活與學習中學會堅強。

　　4、初二整體思路：重視方法、學會多角度思考、拓展延伸、提升感悟、學會與人相處、學會講話藝術、懂得愛是美好、愛是相互，需要真誠的同時還要講究藝術;同時也要懂得人生需要一種堅持，一種認真，一種嚴謹，一種謙虛!

　　總之，取代“知識立意”，已成為中考語文的命題原則和發展趨勢。隨著語文課程改革的深化發展，中考改革的力度也在不斷加大，以“能力立意”代熱點，營造真實的、現實的問題情境，考查學生應用已學語文知識解決問題的實踐能力，引導學生人生觀和價值觀，洋溢著充沛人文情懷的中考試卷命制將成為未來中考評價改革的方向之一。

　　教學現狀分析

　　學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：

　　1．閱讀教學，方法不當。

　　語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯系實際調動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。

　　2積累運用，抓得不實。

　　3．題海戰術，缺乏指導。

　　在實際中，教師布置作業時無論練習冊質量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。

　　上面對語文教學現狀分析講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的。

　　學生答題情況分析

　　從卷面成績看，作文成績最好，現代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。

　　綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：

　　1．基礎知識不扎實，語言運用能力不強。

　　一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。

　　2．文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

　　對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。

　　3．現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

　　4．作文缺乏個性。

　　許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。