語文試卷質量詳解（一）

　　一、試題及答題詳解

　　金沙中學20**-20**學年高三第一次語文月考試卷延續了2013年新課標卷2卷（貴州、青海、西藏、甘肅等）的題型結構、考查方式，只是個別題目有變化。試卷題型結構平穩，難度適中，很符合剛進入高三的學生模考。

　　第一部分現代文閱讀（論述類）選文由自然科學類文章回歸為社科類的文章，這一點從考試大綱所提供的樣題（2011年的論述類閱讀題）中可窺得端倪。題型雖與往年的新課標卷一致，但選文談的是“以樂為法，以樂治國，和2013新課標卷2卷談老子其人其書一樣，需要大量傳統文化知識做背景知識，基礎差的學生在閱讀時可能會感到比較困難。幸好題目本身難度不大，學生落實好“找”和“比”，容易找出答案。

　　文言文考查的依然是人物傳記，《秦瓊傳》出自《新唐書》，與2013年新課標卷2卷選自明史的《馬文升傳》相比，無論是文本本身還是試題，難度都不算大，如第4小題的“遁”“納”“謝”“走”四個實詞均很常見，但第六題D選項有問題，“后來秦瓊上書稱病，要求退隱，”文中并無此信息，屬無中生有，也為錯項。所以這道題選C選D都算對。翻譯題有一定的難度，難譯的詞語是第一句中“自顧不能奉事”中的“自顧”，這是否定句中賓語前置，應為“顧自”，翻譯為“考慮到自己”，許多學生翻譯不到位。第二句中“使朕肉可食，當割以啖爾，況子女玉帛乎！”“使”表假設關系，譯為“假如、如果”，“啖”是“吃”，“子女”是偏義復詞，和“玉帛”即財務放在一起，應該是“美女”的意思。這幾處許多學生不會根據句意及字形推斷，答題錯亂，所以翻譯得分整體不高。

　　古代詩歌閱讀題考查的還是宋詞，為辛棄疾的《阮郎歸·耒陽道中為張處父推官賦》。在設問上第8題直接發問“詞的上闋主要寫了哪些意象？，這些意象有什么寓意？營造了怎樣的意境？請簡要詳解。”這道題考鑒賞詩歌的形象，題目指向明確，學生容易上手，故此題的得分略微理想。第9題考查詞中典故與對比的表現手法，很多學生無從下手。這兩年全國卷出題人都沿襲了這個出題思路，努力避免近幾年來高考復習中考生套用術語答題的現象，重點考查是否讀懂了詩詞。詩詞本身并不難懂，但如果只會答“情景交融”“虛實結合”這樣的術語就難以拿到高分了。對情感的把握，許多學生也是亂答一通。因此此題得分普遍不理想。

　　默寫沒有超出考綱中要求的64篇，應該說是考生應該掌握得非常熟練的一道題。初中的一篇、高中的兩篇，有詩有文，分別出自韓愈的《師說》、歐陽修的《醉翁亭記》、李白的《蜀道難》，難度不大。但普遍學生得分不高。以高三（3）、高三（15）班為例，3分以下的每班均有20余人。這個數字在普遍班級中應該存在。

　　文學類文本閱讀與實用類文本閱讀采用二選一模式，命題遵循“題組等值”原則，最后一題都是探究題。“文學類文本閱讀”考查的還是小說，還是側重于人物、主題、情節和環境的考查。選文雖是一篇外國小說，但比起去年的與考生生活距離較遠的《馬褲先生》，內容恐怕更易為考生所理解，多選題難度也有所降低。“實用類文本閱讀”考查的依舊是人物傳記，選文選的是2013年第6期《當代貴州》刊登的在中國慈善領域做出重要貢獻的名家鄧廷琮，很有時代感。考題考查最多的還是考生篩選信息的能力。選考題難度都不算大，學生能夠略答一二。但對于我們的學生，想得高分還很困難，還有一段相當長的路要走。

　　語言文字運用部分，成語題四個成語“矯枉過正”、“穿鑿附會”、“隔岸觀火”都很常見，但“管見所及”制造了不少障礙，很多學生只能采用排除法答題。病句也都是成份殘缺、搭配不當、不合邏輯等常見的錯誤，有不少同學掌握不到位，胡亂選答。連貫題問題不大，多數學生能根據語境判斷作答。

　　第16題仍是“補寫句子題”，要求填上適當的關聯詞語。此題考查能力全面，有一定的難度，解題的關鍵是要把握好前后語意的關系。

　　17題依然是老套的仿寫題，這道題本是送分題，但一些學生審題不注意，只寫一句，導致不必要的丟分；一些學生不懂例句中隱含的擬人手法，導致錯誤。需要注意的是2013新課標高考語文2卷的最大變化莫過于17題了：延續多年的仿寫題變成了圖文轉換題。雖然這種題我們并不陌生，但備考的時候還是要注意這種題的訓練。

　　作文是一個大問題。首先是審題不準現象嚴重。沒有審題的整體意識，不會理解命題者真正的意圖，胡亂抓住材料中出現的“選擇”一詞生發開去，結果扣題不準，甚至偏離題意。其次是語言貧乏，沒有高中生應有的文學修養。第三是書寫潦草，標點不規范現象嚴重。四是殘篇作文不少。五是無標題。

　　二、班級語文比較

　　本次考試全級均分92.284分，其中文科均分91分，超過均分的班級有3個。理科均分93.853分，超過均分的班級有6個。整體上理科語文不錯。從各班均分來看，差距較大，有待老師們研究策略，實效提高。

　　三、備考建議

　　1.吃透考綱，把握命題趨勢

　　從2013新課標卷看，高考語文命題改革的整體趨勢是在社科文、文言文、古詩詞、文學文本/實用文本、語言應用、作文六個版塊中進行考查，而且在新課改的要求下生活化表現加強。

　　現代文閱讀部分從2012年的科技“黑箱”到2013年的“鳳文化”和“老子”都與古典文化知識有關，再次強調同學們對古典文化知識的了解，側重考查學生對于文本內容詳解與歸納的能力。加強學生文化修養，把握行文邏輯，練習篩選信息，比對選項含義是我們備考的重點。命題人喜歡在“以偏概全”、“邏輯錯置”、“對象錯用”上設置題目，師生要注意研究。

　　古文閱讀的選文是全國卷較為常見的素材，對于此部分題目的設置主要考查學生的古文基礎，要想讀懂文意，必須有“識記”文言文重要知識的功底。最后一題主要在細節上進行考查，強調學生讀懂重要情節的能力。

　　古詩詞選題側重理解作者的創作手法，體現出命題人對于“探究能力”的關注。理解作者的感情、理解作者創作的手法，既考查了對文本的詳解，又關注的“探究能力”，這是古詩詞題目設置的巧妙之處。

　　小說的考查是全國卷的亮點。重點考查小說的三要素，讓學生結合文本獨立詳解三要素之間的關系，是命題人精心的設計。

　　作文作為大家最關注的題目之一，不僅因為其分值巨大，更因為作文題目中包含著重要的社會現象，是人們思想態度的一種反思。因此老師要真正去研究高考語文作文題目命制背后的實事內涵。不要只會教學生拼湊名人素材，拼湊名句名言，而要真正理解命題人的命題意圖，運用充滿時代性和典型性的新鮮素材，寫出真性情的、生動的、有思辨的、文質兼美的作文。

　　2.措施到位

　　“空談誤國，實干興邦”，應是我們備考的準繩。時刻牢記總書記的教導，在備考中落到實處。

　　3.團結協作，共同提高。

　　4.班主任加強班級管理，形成合力。

　　5.試題力爭原創，避免組題給學生作弊的空間。