在教育教學工作中，試卷評講是語文教學中極為關鍵的環節。試卷的評講既反映了學生的學習效果，也反映了教師的教學實效，使學生進一步對所學的知識進行查漏補缺。教師所傳授的知識，學生究竟有無掌握好，大體上都是從考試的試卷中體現出來的，同時也反映了師生的交流效果。但由于教材內容多，試卷測試題目是有限的，學生通過試卷評講所掌握的僅僅是測試題的答案，知識是零碎的，沒有聯系性的，造成考試題變一變學生就不會做了的結果。

　　通過對試卷的評講，不僅能解決問題彌補不足，而且能達到鞏固已有知識，構建知識結構，提高解題能力的目的，有效地完成教學目標，提高教學質量。總的來說，試卷評講是一個夯實、整合與拓展知識的過程，而非簡單的解答與重復。因此，教師在評講時要注意以下幾方面的工作：

　　一、考完及時批改，全面評價，進行題型分析

　　首先，改完試卷后做好試卷的統計工作，包括考試總分的統計，考試結果的統計，最高分、最低分、平均分，各分數段人數及每題的得分率；錯誤類型的統計，弄清學生的得分情況和失分情況。了解他們的整體水平；分析答錯的題是普遍性錯誤還是典型性錯誤，整理出錯誤的性質、類型，對試卷進行重難點評講，要求學生掌握好解題技巧，并在評講試卷過程中點名做得好的某些同學，此種做法對做得好的同學是一種特別的表揚，同時對班里的一些中等和較差生起到模范作用，有利于增強學生學習語文的信心和興趣。

　　其次，分析工作。一方面要分析試卷的題型、內容、結構和答案，評講試卷時把握好重點和難點，抓住重點，突出難點。另一方面要分析犯錯誤的原因，幫助學生找到題目的突破口，從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學存在的問題，以便教師及時采取措施，評講試卷時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

　　二、拓展外延，有目的地借題發揮，能讓學生舉一反三

　　評講試卷，要透過具體問題拓展外延把試題進行變化，可以借題發揮，讓學生對試題題型，知識點分布，解題思路和解題技巧進行歸納小結，幫助學生提高研究問題的能力，從而達到只要考相關的知識點，無論題型怎樣變化，都能夠應對自如。如選用，仿用，變換句式題。選用句式要告訴學生不論是冠于句首，嵌于句中，還是綴于句末都是整個長句或句群的一個有機組成部分。他們之間必然存在某種對應關系。要注意讀懂上下文，把握要點。依據題目類別，采取不同的方法：客觀題依據語境，比較選項，作出選擇；主觀題，依據上下文，作出回答。仿寫句子，要研究所給句子內容的特點和句子形式的特點，要看清題干中的特殊要求。變換句子，要借助句子相互變換的方法。更詳細一點講清楚句式變換包括主動句與被動句的變換；肯定句與否定句的變換；陳述句與反問句的變換；常式句與變式句的變換；長句與短句的變換；整句與散句的變換等。這樣訓練的久了學生答題就應對自如了。

　　三、激發學生對知識的求知欲，引導學生積極思考，培養學習的興趣

　　評講時要引導學生積極思考，主動釋疑以達到訓練和培養學生思維能力和創新能力的目的。切忌整齊統一的對答案，不但沒有任何效果，還會扼殺學生的求知欲望，壓抑學生的探究心理。 評講時，最好讓學生討論分析，看試題錯為什么錯了，然后請同學匯報，大家一起看容易出錯在哪里，應該怎樣避免，這樣更能激發學生的學習興趣和求知欲望，起到拋磚引玉的作用。

　　四、分析失誤，對癥下藥，避免一錯再錯

　　通過上面的環節分析總的說來學生易出錯的原因有以下幾種：一是綜合運用知識能力欠佳，對此評講時應重點講解題的思路、方法和技藝，加強思維訓練和方法指導，特別是詩詞填空和閱讀理解，避免隨意答題的現象發生。二是出現知識漏洞，評講時應及時補充、完善，亡羊補牢是減少下次失誤的重要措施。三是粗心大意，審題不慎造成失分，因此要教會學生如何審題。比如作文首先對作文試題中的材料，提示語，要求等各部分仔細琢磨，弄清題目的寫作范圍，角度，主旨，文體，擬題及字數等各方面的具體要求，然后確定寫作重點。其次，要在醒目處讓話題詞不時出現，突出話題主旨，所擬標題要能切合題意讓閱卷老師一看就知道文章的主旨。要在文章的開頭，結尾，過渡等關鍵處巧妙點題。要用主旨句和小標題來巧妙地點明主旨。選擇適合自己的文體更好的表情達意。四是心理緊張，評講時要提醒學生認真總結、吸取教訓，培養良好的應試心理素質。教師要對學生進行分析看學生屬于以上哪一類，及時給予引導。

　　五、試卷評講后要培養學生訂正的能力

　　學生試卷中所反映的問題大多數是教學過程的重點和難點，不可能講完學生就完全掌握了，因此要讓學生在積累本上將錯題訂正一遍，以檢驗他們自己的消化和鞏固程度，使他們真正掌握。

　　總之，要上好語文試卷評講課，必須在以上幾個方面多下功夫，使評講課趣味化、多樣化，讓學生在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓練和提高。