第一篇:《七年級語文《雖有佳肴》習題及答案》

　　雖有佳肴 《禮記·學記》

　　雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教．．．．然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：．．．

　　“學學半。”其此之謂乎? ．．

　　1.注音：佳（ ）肴（ ） 自強（ ） 教學相長（ ）

　　兌（ ）命 學（ ）學（ ）半

　　2.譯文：1）雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。

　　2）是故學然后知不足，教然后知困。

　　3）知不足然后能自反也；知困然后能自強也。

　　4）故曰：教學相長也。

　　5）《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎?

　　3.字詞句練習：1）通假字：“《兌命》曰”中的“兌”通“ ”，指的是

　　2）古今異義：雖有至道 不知其旨也 ．．

　　教然后知困 教學相長也 ．

　　3）一詞多義： 學學半 其此之謂乎 ．．

　　學學半 不知其旨也 ．．

　　4）特殊句式：弗食，不知其旨也。 其此之謂乎？

　　5. 本文在論述時先以“ ”作比，繼而引入“ ”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“ ”這個結論。

　　6.本文主要論述了什么道理？作者是怎么論述的（論證思路）？

　　7.開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？

　　8.讀完本文，你有哪些體會？（提示：從學者的角度和教者的角度）

　　9.主題歸納：

　　答案：

　　1.注音：略

　　2.譯文：

　　1）雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。

　　即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的益處。《雖有佳肴》中哪兩句運用對比。

　　2）是故學然后知不足，教然后知困。

　　所以學習之后就會知道不足，教學之后就會知道困難（或：自己還沒有完全理解的地方）。

　　3）知不足然后能自反也；知困然后能自強也。

　　知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難（有不理解的地方），然后就能自強不息（勉勵自己）。

　　4）故曰：教學相長也。

　　所以說：教學與學習是互相促進的。

　　5）《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎?

　　《尚書·兌命》說：“教育別人，能收到一半的學習效果。”大概說的就是這個道理吧？

　　3.字詞句練習： 1）通假字：《兌命》曰。 兌通“，指的是 殷商時的賢相傅說《雖有佳肴》中哪兩句運用對比。

　　2）古今異義：雖有至道 古義：即使 今義：雖然 不知其旨也 古義：甘美 今義：意義 ．．

　　教然后知困 古義：不通，理解不了 今義：困難 教學相長也 古義：促進 今義：增長 ．．

　　3）一詞多義： 學學半 教 ．

　　學學半 向別人學習（不能填“學”因為與自學有別） ．

　　其此之謂乎 表示推測，大概 ．

　　不知其旨也 代詞，它的，指“佳肴” ．

　　4）特殊句式：弗食，不知其旨也。（判斷句）

　　其此之謂乎？（倒裝句，賓語前置。即其謂之此乎？）

　　又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“ 教學相長 ”這個結論。

　　6.本文主要論述了什么道理？作者是怎么論述的（論證思路）？

　　本文論述了教學相長的道理，即教與學是相互促進的，二者相輔相成。

　　論證思路：見第5題。

　　7.開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？ （類比論證）

　　8.讀完本文，你有哪些體會？（提示：從學者的角度和教者的角度）

　　人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己。

　　教別人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能勉勵自己，不斷提高自己。

　　9.主題歸納：本文論述了教與學的關系，指出教和學是相互促進，相輔相成的，即“教學相長”，告訴我們實踐出真知的道理。

第二篇:《《雖有佳肴》練習題及答案》

　　《雖有佳肴》練習題及答案

　　一、基礎知識

　　1. 填空。

　　本文節選自《 》（《 》），又名《 》， 家經典著作之一，秦漢以前各種 論著的選集，共 篇。《學記》是《 》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部 的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。該文中隱藏一2、劃分下列句子的節奏，體會古漢語特有的韻律美。

　　（1） 雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知/其善也。

　　（2） 是故/學/然后知不足，教/然后知困。

　　（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。

　　3. 給下列加點字注音：

　　嘉肴 （ ）（ ） 自強（ ） 兌（ ） ．．．．

　　學學半（ ） ．

　　4．解釋下列加點字詞的意思。

　　① 雖有嘉肴（ ） ② 弗食（ ） ．．

　　③不知其旨也（ ） ④不知其善也（ ） ．．

　　⑤然后能自強也（ ） ⑥雖有至道（ ） ．．．

　　⑦教學相長（ ） ⑧是故學然后知不足（ ） ．．．

　　⑨教然后知困（ ） ⑩然后能自反也（ ） ．．．．

　　⑾然后能自強（ ） ⑿學學半（ ） ．．

　　⒀ 其此之謂乎（ ） ．

　　5．古今異義。

　　雖有佳肴 古義：（ ） 今義：（ ） ．

　　弗食，不知其旨也 古義：（ ） 今義：（ ） ．

　　教然后知困 古義 ：（ ） 今義：（ ） ．

　　學學半 古義：（ ） 今義: （ ） ．

　　6．翻譯下列句子。

　　（1） 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。

　　（2） 是故學然后知不足，教然后知困。

　　（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。 ．

　　二、 重點難點

　　1. 細讀文章，讀出節奏，注意停頓。

　　（方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。如; 是故∕學∕然后知不足）

　　（1） 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。

　　（2） 是故學然后知不足，教然后知困。

　　（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。

　　2．本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）

　　3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？

　　4．從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。《雖有佳肴》中哪兩句運用對比。

　　5.“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么？兩者之間是什么關系？

　　答案

　　一、基礎知識

　　1. 《禮記》 2、（1）雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知/其善也。

　　（2）是故/學/然后知不足，教/然后知困。《雖有佳肴》中哪兩句運用對比。

　　（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。

　　3. 嘉肴 （ jiá） （ yáo ） 自強（ qiǎng ） 兌命（ yua ） 學學半（ xiào ） ．．．．．

　　4、 ○1 ② ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 因此 ⑨不通，理解不了 ⑩反省自己 ⑾ 勉勵 ⑿學學半 教 ○13大概，表示推測 ．

　　5、 雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 ． 弗食，不知其旨也 古義： 甘美 今義：主旨 ．

　　教然后知困 古義 ：不通，理解不了今義：困難 ．

　　學學半 古義：教 今義:學習 ．6. （1二、1. （1）雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知/其善也。

　　（2）是故/學/然后知不足，教/然后知困。

　　（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。

　　2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路） 本文主要論述了教學相長的道理。

　　本文在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“雖有至道，弗學，不知其善” 進而 又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。（用原文填空）

　　3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？

　　設喻類比，引出“雖有至道，弗學，不知其善”，為引出下文教與學關系的論述作鋪墊。

　　4、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。

　　（1）只有學習以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和學是相輔相成、互相促進的。（2）教師和學生，學生與學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。

　　5、“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么？兩者之間是什么關系？

　　相同點：兩者都強調了“教”是學習、進步和提升的重要環節。

　　不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系：二者是互相促進、共同提高的。 后者則只從教的角度來說明，是對前者的補充論證。二者關系：前者是全文的觀點，后者是引用論據來補充強調觀點的，二者是主從關系。