答嚴厚輿秀才論為師道書

　　柳宗元

　　嚴生足下：得生書，言為師之說，怪仆所作《師友箴》與《答韋中立書》，欲變仆不為師之志，而屈己為弟子。凡仆所為二文，其卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實也，實不可一日忘。仆聊歌以為箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自謂有可師乎人者耳。若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當也。內不足為，外不足當，眾口雖懇懇見迫，其若吾子何？實之要，二文中皆是也，吾子其詳讀之，仆見解不出此。

　　吾子所云仲尼之說，豈易耶？仲尼可學不可為也。學之至，斯則仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而敗國，卒中矢而死。仲尼豈易言耶？馬融、鄭玄者，二子獨章句師耳。今世固不少章句師，仆幸非其人。吾子欲之，其有樂而望吾子者矣。言道、講古、窮文辭以為師，則固吾屬事。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師。人之所見有同異，吾子無以韓責我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當其禮者也。若言道、講古、窮文辭，有來問我者，吾豈嘗瞋目閉口耶？

　　吾子文甚暢遠，恢恢乎其辟大路將疾馳也。攻其車，肥其馬，長其策，調其六轡，中道之行大都，舍是又奚師歟？亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。幸而亟來，終日與吾子言，不敢倦，不敢愛，不敢肆。茍去其名，全其實，以其余易其不足，亦可交以為師矣。如此，無世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。

　　（選自《柳宗元集》，有刪節）

　　6．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

　　A．行且求中以益己  益：充實  B．吾子無以韓責我  責：指責

　　C．攻其車，肥其馬，長其策 攻：加固  D．不敢倦，不敢愛，不敢肆 愛：吝嗇

　　【答案】B

　　【解析】“指責”，是望文生義的解釋，“無以韓責我”句，是由前文“仆才能勇敢不如韓退之”而來，釋為“要求”。

　　【評點】在今年出臺的《考試說明》中，此題有可能變為解釋題，實際上仍沿襲了以前題型，比較穩定。不過在120個實詞的備考中，此題只出現了其中的一個詞——“愛”。當然，能解讀其它實詞，可謂是真正能力的體現。

　　7．下列“其”字的用法與其他三項不同的一項是（3分）

　　A．仆之所避者名也，所憂者其實也 B．吾子其詳讀之，仆見解不出此

　　C．今世固不少章句師，仆幸非其人 D．仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當其禮者也

　　【答案】B

　　【解析】斷定“其”字的用法，可從語法上解決，如“其實”“其人”“其禮”，“其”字后都是名詞，而“其詳讀之”則不然，所以選B項。

　　A、C、D 三項中的“其”字作“那些”“那”講，代詞；B項中的“其”是祈使語氣的副詞，可譯作“一定”，同“爾其無忘乃父之志”（《伶官傳序》）中的“其”。

　　【評點】此題專考“其”字的用法，而不是多個虛詞的用法，從一定程度上講，是不難為考生的，體現命題人的胸懷的。

　　8．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

　　⑴若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當也。

　　譯文：至于老師的名稱，正被浮薄的世人所嘲笑謾罵，我懦弱膽怯，更是不足以承擔了。

　　⑵亟謀于知道者而考諸古，師不乏也。

　　譯文：盡快跟精通學問之道的人商量并且到古代典籍中驗證，老師就不缺乏了。

　　【解析】第⑴句中的“乃”“薄世”“脆”“當”“也”是翻譯中的難點，翻譯時要當心：乃，這樣；薄世,淺薄的世人；脆，脆弱；當，擔當，承擔。第⑵句中的“亟”“謀”“于”“知道”“考諸古”是難點，而且句子中有兩處特殊句式：亟，急迫，迫切；謀，商量；于，跟，向；謀于，于……謀；知道，懂得學問道理；考諸古，考之于古，于古考之，在古代（典籍）中考證它。

　　【評點】翻譯雖然比以往高考減少了一句，但要把此兩句翻譯好，是比較困難的，因為里面的考查點太多。

　　注：“若乃名者”，譯為“像這樣名稱的”，應該是正確的。

　　9．請簡要概括作者拒絕做嚴生老師的原因。（4分）

　　【答案】不愿承擔老師之名；實際才能不足以做老師；可以互相學習。

　　【解析】第一點在第一段中，即翻譯題的第⑴句；第二點在第二段中，“仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師”；第三點在第三段中，“以其余易其不足，亦可交以為師矣”。

　　【評點】此題是新題，但命制得并不難，關鍵在于能否沉下心來認真讀文章，從文中找來。

　　【總評】江蘇省在文言文的命制取舍上，是比較大膽的，算至今已有三種文體了：人物傳記、墓志銘、書信。這些均與選修課本《唐宋八大家散文選讀》不無一定的關聯。