一、提供實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)定向思維能力

　　我在教學(xué)《磁鐵》一課后，為了鞏固對(duì)磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生做這樣一個(gè)練習(xí)：一根鐵棒和一根磁棒外形完全相同，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法將其辨別出來？

　　（１）用一堆河砂；（２）用一根細(xì)線；（３）用一個(gè)指南針；（４）只用這兩根鐵棒和磁棒。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)回答后，啟發(fā)他們說出這幾種方法分別用了磁鐵的哪些性質(zhì)。歸納：①應(yīng)用了磁鐵能吸引鐵物質(zhì)的性質(zhì)；②應(yīng)用了磁鐵能指示南北方向的性質(zhì)；③應(yīng)用了磁鐵能吸引鐵物質(zhì)的性質(zhì)和同級(jí)互相排斥，異極互相吸引的性質(zhì)；④應(yīng)用了磁鐵中間磁力最弱、兩端磁力最強(qiáng)的性質(zhì)。這樣既鞏固了磁鐵的性質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的定向思維能力。

　　二、尋找實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

　　在教學(xué)《動(dòng)物和環(huán)境》一課后，為了鞏固課本知識(shí)，又能促使學(xué)生進(jìn)一步研究，我結(jié)合教材給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目：研究蚯蚓對(duì)溫度這個(gè)環(huán)境條件的要求。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么環(huán)境條件相同？（陽(yáng)光、水分、空氣、土壤）什么環(huán)境條件不相同（溫度）？學(xué)生在明確要求之后，設(shè)計(jì)出了很多方案，有的利用裝有熱水的杯子和冰塊分放在潮濕土壤的兩端來創(chuàng)造冷熱不同的環(huán)境；有的設(shè)計(jì)出了用一塊鐵片和一塊木板連接在一起，上面鋪上肥沃潮濕土壤，再用點(diǎn)燃的蠟燭適當(dāng)加熱鐵片來創(chuàng)造冷熱不同的環(huán)境……，這樣既培養(yǎng)了利用自然知識(shí)按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，又為他們獨(dú)立研究大自然中的新問題奠定了基矗。

　　三、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

　　為了使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)，了解磁鐵的兩個(gè)磁極是不可分割的，我出了一個(gè)題目：有一位小朋友不小心將一根條形磁鐵掉到地上斷成兩段，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法證明這兩段分別是不是一個(gè)磁極？學(xué)生在掌握磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)上想出了很多方法，有的設(shè)計(jì)了用細(xì)線吊磁鐵的方法；有的設(shè)計(jì)用指南針分別接近兩段斷的一端……，學(xué)生得出了這兩段不是分別的兩個(gè)磁極，而是兩個(gè)都有南極和北極的磁鐵。教師提示，我們?cè)诒９艽盆F時(shí)不能使磁鐵受到強(qiáng)烈的震動(dòng)和敲擊。這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)公物的教育，也培養(yǎng)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。在以上學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步啟發(fā)他們繼續(xù)思考：能不能將一塊磁鐵的兩極分開呢？能否用實(shí)驗(yàn)來證明。

　　學(xué)生針對(duì)這一題目進(jìn)行了充分的思考討論，有的學(xué)生回答：按照上面的實(shí)驗(yàn)可以設(shè)想，將其中的一段再分成兩段，還會(huì)是兩個(gè)小磁鐵，這樣依次分下去，所得的每一小段都將是一個(gè)小磁鐵，即不能分成兩個(gè)單獨(dú)的磁極。有的學(xué)生回答說：用同樣的多個(gè)小磁鐵，將兩個(gè)小磁鐵按南極與北極連接在一起來吸鐵末，連接處吸的鐵末最少，它的磁力最弱，好像是一塊磁鐵的中間，這樣依次將三個(gè)、四個(gè)……很多個(gè)連接起來，都是整體中間的磁力最弱。這樣就可以證明。學(xué)生回答后，教師歸納得出：一塊磁鐵上的兩個(gè)磁極是不可分割的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生利用自然知識(shí)進(jìn)行推理的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。