【必備】教學設計方案八篇

　　為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者采用列數(shù)字、打比方等說明方法，從多個方面表現(xiàn)一個事物的寫法。

　　3、通過反復誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結晶”。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】：

　　1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。

　　2、 從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

　　【教學過程】

　　一、選準教學切入點

　　1、 請同學們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？

　　2、 指名學生匯報。

　　預設：

　　生1：對它的作用感興趣。

　　師：那它有什么用？

　　生2：對它的年代感興趣。

　　師：距今有多少年了？

　　生3：對它的位置感興趣。

　　師：它在什么地方？

　　生4：對金字塔的外觀感興趣。

　　生5：對金字塔的建造辦法感興趣。

　　生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。

　　3、 師總結：這節(jié)課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。

　　（設計意圖：讓學生自主提問，做學習的主人，同時也對文章內(nèi)容進行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）

　　二、深入文本，層層展開

　　（一）學習外觀板塊：

　　1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。

　　2、 指名匯報。

　　3、 指導朗讀。

　　4、 指名學生概括地說一說金字塔的外觀特點。

　　5、 師總結：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。

　?。ㄔO計意圖：根據(jù)學生的認知水平，對學習內(nèi)容進行整合，降低學習難度。）

　?。ǘW習胡夫金字塔板塊

　　師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？

　　（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）

　　1、 胡夫金字塔有什么特點？

　　2、 外觀宏偉體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢的語句，再細細讀一讀。

　　3、 互動交流：

　　這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

　　比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。

　　這座塔高146米多。

　　這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

　　同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？

　　繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

　　動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節(jié)車皮，運這些石塊要跑多少趟？

　　4、 指導朗讀。

　　5、 結構精巧體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結構精巧的語句，再細細讀一讀。

　　6、 互動交流：

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

　　比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

　　7、 指導朗讀。

　　7、師總結：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結構如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來的呢？

　?。ㄔO計意圖：通過句子對比，引起學生的有效注意，引起學生的探究興趣，引起學生對作比較這種說明方法的感性認識，引導學生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學生進一步，直觀感受。）

　?。ㄈW習建造辦法板塊

　　1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民

　　“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。

　　2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。

　　3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據(jù)說”一詞能否刪除。

　　4、（設計意圖：讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）

　　4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民智慧的結晶。

　　三、課外延伸

　　1、 閱讀課外資料：關于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。

　　2、 看胡夫金字塔的結構圖。

　　3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發(fā)學生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。）

　　四、練習說話

　　學習本課后，你想說些什么？

　　五、鞏固總結

　　金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。