教育孩子要做到招數多角色互換
現在有很多家長都在感嘆小孩難教,其實如果家長們仔細觀察和思考的話,就會發現問題大多出在我們成人身上,而不是小孩子身上.我是一名中學教師,也是一名家長.(我的小孩今年13歲,發展非常全面,學習成績科科優秀)下面,我將我在教育小孩過程中的一些觀點和方法寫下來,與各位家長一起探討:
1.蹲下去.
這不僅指身體上的蹲下去,而是指心態上的蹲下去.有時候你提的很好的建議小孩不接受,一般的家長就會大發雷霆.其實,你應該考慮一下你的建議對于小孩來說是否合適.不妨換一個角度,從小孩的角度去想一想.一般的母親都喜歡逛商場,但小孩子不一定喜歡,為什么?你蹲下去看一看,你就會發現:你看到的是琳瑯滿目的商品,他(她)看到的是琳瑯滿目的腿.你如果埋怨他(她)不聽話,你有道理嗎?所以,在小孩不聽話的時候,最好換一個角度去想,這樣,教育的效果可能會更好一點!
2.走過去.
小孩為什么不愿與大人們交流,不僅僅是什么代溝的問題,更主要的是我們這些成人總是以一種居高臨下的姿態出現,不愿做他們做朋友.試想你整天擺出一幅長者的臉孔,以一種教訓的口氣,不停的抱怨,不停的責備.他怎么會聽你的話呢?我開家長會的第一句話就是:請大家關上手機,認真的聽兩個小時;如果你連兩個小時都堅持不下來,你有什么資格來責備你的小孩,要知道他(她)每天在教室里要坐上八九個小時,不說學習,光只是坐都不好受,可是我們有哪位家長能體會小孩的苦處呢?
我與自己的小孩是最好的朋友.我從不責備他,當然有問題的時候,我只是幫他分析產生的原因.所以我與小孩的關系很好,他也很樂意向我講一些他的趣事或苦惱,和我探討一些他這個年齡不懂的問題.這樣做當然不夠.我一星期,不管工作多忙,總是要抽出一兩個晚上的時間與他一起活動活動.比如,打球,散步,讀書,看電視什么的.所以要想小孩與你交流,作為家長,必須學會與他成為朋友.
3.放開手.
現在的小孩大部分是獨生子女,生活自理能力差是不爭的事實.怎么造成的呢？還不是我們大人們的原因。
在家里，你什么事都給他代勞了，他有什么來鍛練自已的能力？而我們往往卻給自己找一個借口：只要你學習搞好了，其他事不用你操心。這里，我們恰恰忽視了一個重要的問題：生活的能力與學習能力的相通性，或者說相互促進性。我的小孩從三歲起就開始自己穿衣，平時的日常生活的一些事務全部由他自己獨立完成。到現在，他自己洗衣，自己做飯（我們值班的時候），自己清理房間，自己收拾學習用品，等等。所以，他的動手能力很強，說實話，有時候,作為父親，我都很祟拜他.比如,他做的手工之類的作品,簡直太有特點了,可以算得上是工藝品.這些我都收藏著,他不在家的時候我就拿出來欣賞.再舉一個例子:兒子上三年級的時候,有一次早上上學沒有帶作業本,我也不作聲.結果那天被老師罰了站.回家后,他責怪我為什么不提醒他,我說,自己的事自己做.從此,他再也沒有出現過類似的事情.
一個自理能力強的人,就是一個做事有條理的人,也是一個思維有特點的人.這些素質表現在學習中,其潛力是無法想象的.所以我奉勸家長們盡量放開手去,讓小孩自己完成他自己的事.這樣對小孩是有百益而無一害的.
4.多鼓勵.
一個人的健康成長總是離不開鼓勵的.我想這一點家長們都知道.關鍵是如何鼓勵,以什么方式鼓勵,在什么時候鼓勵.這些家長們未必都十分清楚.這里有幾個誤區:第一,一味地強調物質鼓勵.小孩考好了,他提什么要求都可以,考差了可能什么也得不到了.第二,不適當的鼓勵.有些家長機械地認為,提倡鼓勵就是不管小孩做得怎么樣,都是一樣的鼓勵.到最后,可能你的鼓勵對你自己而言都沒有什么公吸引力.第三,從來不鼓勵.認為嚴厲可以讓小孩更好的成長.
我在教育小孩時,也用鼓勵,但我從來不盲目,我總是結合提要求來進行.比如,某一次的作業比上一次做得好,我會說:不錯,一份耕耘一份收獲呀,看來你這這段時間還蠻下功夫的;不過,字如果寫工整一些,可能給人的印象會更好一點.過幾天一看,他的作業果然有了變化.這說明鼓勵起了作用.至于物質的鼓勵,我一般選擇為他買一些學習上的用品.這些東西我先不急著給他買,等他有了一定的成績的時候,我就說,我看見你們班上好多同學都有了***,想不想要一個?這樣就把鼓勵變成了一種順理成章的事情.讓小孩感覺不到你是在用物質的東西鼓勵他.否則就會養成他功利性的思想.舉個例子:初一剛開始,小孩班上很多學生都買了文曲星.他回來說,他也想要一個.我說,知道文曲星是干什么的嗎?他說,查單詞的.我說,查單詞的東西多得很,不一定要文曲星呀,比如字典什么的.小孩沒有話說了.我知道他心里非常想,但我不急,因為我知道他們同學大部分是用文曲星玩游戲.后來我說,這樣吧:我給你借一個,你先試用,如果你讓我知道文曲星比其他東西更有利于學習,或者讓我看到它在你學習上的作用,我就買.結果他期末考試英語年級第一(滿分).你知道他怎么學的嗎?別人用文曲星玩游戲,他的玩法不同.他把學過的單詞按照二十個一組輸入文曲星,然后有時間就拿出來考考自己.一批記熟了,再輸另一批.我說:好,方法不錯,文曲星有作用,明天給你買個好的.
5.給自由.
一般地說,自由的空間更有利于個性特長的發揮.戴著鐐銬跳舞對小孩來說未免太過于嚴格了.處于生長發育期的小孩,由于生理心理年齡的逐步成熟,他的自我意識也在不斷增強,他需要有更多的私人空間(尤其是13-18歲的中學生)、更多的個人自主權.因此,家長除了不能一一代勞他的日常事務之外,更要學會尊重他的自我空間,給他一定的自由選擇、自由安排的時間和權力。不要以為處處為他設想、處處為他安排的做法，他會買帳。我們經常看到有些家長偷聽小孩的電話，盤問與小孩交往同學的情況，控制他學習的時間和學習內容，（比如晚上小孩學習時時不時地過去看他做什么）等等。這些行為，在一定程度上是對小孩隱私的干涉、是對他的不尊重，效果往往會適得其反。如果嚴重的話，可能會傷害小孩的自尊，引起他的逆反心理。到這時，再來挽救恐怕就很麻煩了。
我很相信自己的小孩，相信他能分清主次，相信他能正確處理他自己的'事。我在他房間里給他放了一臺電視、一臺電腦（可以上網）。我對他說，你自已靈活安排時間，想看電視就看，就上網就上，不過有一點，你要知道你的主要工作是什么、要知道適可而止。結果怎么樣？電視基本成了擺設，因為他忙著做作業（老師布置的和自己布置的），根本沒有時間。有時也看，也不過是看看新聞，看看科技博覽等。電腦呢？他只是在星期六日上午玩兩個小時。并沒有出現有些家長所擔心的一玩而不可收的情況。這可能只是個案，但從某方面提醒我們作家長的，是不是該給小孩更多的尊重？是不是該給小孩更多自由的空間？要相信，自由和尊重就意味著責任。一個有責任的人是有自制力的，小孩也是如此。（窮人的孩子早當家，我想說的就是這個道理吧）
6.作學生.
好為人師是人的共同特點。不僅大人有，小孩也有。過去我們總是以批評的眼光來看待好為人師，其實任何事都有正反兩面。在我們對小孩的教育中，如果較好的運用人的這種好為人師的思想，教育效果可能連我們都想不到。
我在教育小孩時，就經常利用他的好為人師的這一點，讓他從其他事情中轉入學習的情境中來。有時候，我看到小孩玩得時間較長，但又不好直接批評他，我就把他叫過來，說：我有個問題（當然是他可能知道的）搞不懂，你能不能給我講一講，或者去幫我查一查。這時候，小孩如果知道他一定會一本正經的給我講。他給我講過《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等名著、也給我講過英語、數學、物理、生物等方面的問題。你別說，當初我是抱著轉移他注意力的目的要他這樣做的，可最后呢，我還真的從他的講解中得到了很多不同的啟發（真是教學相長呀），小孩也在給我的講解中復習了學過的知識（而且更加系統），語言表達能力也得到了鍛煉。寒暑假的時候，我會找一些親戚的小孩來家里玩，要求他為他們補習。（因為他的成績很好）說來大家也許不相信，他講課的時候還真像個老師呢，各個環節做得真不錯（有時還對他的表弟妹發脾氣呢）。作為教師的我，看在眼里，喜在心里。當然對他做得不好的地方，我會單獨與他談，告訴他一個教師應該怎樣去做。
所以說，要提高小孩學習的積極性，方法是很多的。有時候降低一下我們家長的身份，做自己小孩的一名學生，其樂真是無窮呀！
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