試論教育個案的研究記錄

　　活動中對他人的表現(xiàn)不感興趣，動作較其他同齡人緩慢。

　　性格與交往內(nèi)向、很少主動與他人交談、活動中不舉手回答老師的問題。家庭情況家庭結(jié)構(gòu)父親、母親父母職業(yè)爸爸在農(nóng)林局上班，媽媽是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生經(jīng)濟(jì)條件月收入在5000以上且穩(wěn)定家庭教育父母極少與孩子談心，每天在家?guī)缀醵际且粋€人游戲其他說明她的外婆和奶奶都在鄉(xiāng)下，不是經(jīng)常去

　　研究對象的“問題”的表現(xiàn)與特征

　　不敢參加體育活動，不敢與人交往，怯于表現(xiàn)。集體活動中不喜歡舉手發(fā)言，回答問題。害怕黑暗，不肯獨(dú)自睡覺。觀察與測驗(yàn)的方法1、追蹤觀察法2、訪問法，問卷調(diào)查法，行動記錄法前測結(jié)果不敢在大人和父母面前大膽進(jìn)行表演，游戲形式簡單，多為幼兒園所教歌曲。不主動與他人打招呼，不理睬別人對他的交流，動作緩慢，做事仔細(xì)。后測結(jié)果

　　在父母的鼓勵下，她能與熟人打招呼，開始與鄰居的小弟弟一起玩。

　　參與活動的積極性提高，會為他人表演節(jié)目，在活動中能認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言。說明：個案研究是教育科研的常用方法。每一研究個案包括：研究對象的基本背景、作為研究點(diǎn)的“問題”的表現(xiàn)與特征、觀察與檢測的方法、前測結(jié)果、由教育措施——觀察檢測——訪問詢談組成的若干組教育干預(yù)、后測結(jié)果、討論、對“問題”與對策的討論等。有的課題的研究個案不止一例，請按表式復(fù)制使用。本表提供了

　　一例個案研究記錄的表示，每例個案研究報告還需在該表的基礎(chǔ)上，重在對教育干預(yù)的分析和問題對策的討論。

　　愛畫畫的小姑娘 （中班）

　　鏡頭一：早晨一入園，你在美工區(qū)坐下，拿起畫筆，畫著你喜歡的事物．看到你用勾線筆慢慢勾勒出一幢房子、小朋友、小草和樹、白云和太陽，并慢慢涂色。

　　鏡頭二：“老師，是這樣畫嗎？”“對的，你畫得非常好，接著畫下去。”我微笑著點(diǎn)頭給予肯定。（Ｎ分鐘過去）“老師，我畫好了！”你把自己剛完成的作品遞給我看。我仔細(xì)地欣賞你的作品，正要夸你畫得很棒時，你搶過自己的畫紙，著急地對我說：“老師，我有一個地方還沒涂色。”于是，你又回到座位上重新修補(bǔ)自己的“漏洞”。

　　鏡頭三：我手拿著你的作品，請小朋友一起欣賞，并請小朋友說一說你畫得好的地方。小朋友有的說：“我喜歡她畫得小花，花瓣畫得很漂亮。”有得說：“ＸＸ涂顏色均勻，白色的地方都沒有！”小朋友你一言我一句地夸著你。

　　分析：

　　1、與你的性格特征有關(guān)。平時，你就是個文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情，如做手工、繪畫、玩穿珠......你又比較內(nèi)向，不善于和人交流，我想，你是想用繪畫的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。

　　2、繪畫----是你興趣所在。你本身就對繪畫有著濃厚的興趣，或許你喜歡五彩繽紛的顏色、或許你喜歡描繪自己的童話世界，或許你喜歡任由自己發(fā)揮、創(chuàng)造的樂趣......不管什么理由，總而言之，你就是喜歡畫畫。

　　3、與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有關(guān)。在活動室的墻面上，會看到許多幼兒繪畫的優(yōu)秀作品，我們還創(chuàng)設(shè)“我的小畫廊”區(qū)域，里面有各種繪畫創(chuàng)作的材料，以便孩子自由選擇。另外，老師會時不時更換范畫和傳授一些繪畫的技能技巧。

　　4、與老師的支持、同伴的表揚(yáng)有關(guān)。你畫出得畫自然漂亮，老師經(jīng)常以你的畫作為其他小朋友學(xué)習(xí)的典范。在評陽光寶寶時，經(jīng)常會聽到小朋友說你畫畫得好。在我們的表揚(yáng)和鼓勵下，你更加有信心、有動力地去畫畫了。

　　研究：

　　繪畫是美術(shù)教育的一個重要組成部分，有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，通過手的具體活動來完成，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。

　　子課題觀察記錄：幼兒科學(xué)

　　幼兒姓名：齊

　　性別：男

　　年齡：5

　　記錄時間：10年1月

　　觀察實(shí)錄

　　齊齊是個愛動腦筋且好動的孩子，智慧屋里最近投放了“雜音筒”，孩子們都對一個個用膠卷盒子做成的小音筒產(chǎn)生了濃厚的興趣，齊齊也對音筒產(chǎn)生了興趣，但是齊齊和別的孩子不一樣，他的創(chuàng)造性非常強(qiáng)，拿到音筒以后，孩子開始來回的搖動著，搖了一會以后，孩子開始把音筒磊高，很快變成了一座高樓，變完后孩子叫上了我，說：“老師，你看我的高樓大廈多漂亮。”“真不錯，除了變高樓你還可以變什么呢？”“恩，我想想。。。。。”很快孩子又開始擺弄著。“齊齊，你聽，里面有聲音。”孩子說：“這個我很早就知道了，但是我覺得這個聲音都不一樣。”“是嗎？寶貝你再仔細(xì)聽聽，是不是都不一樣，有沒有一樣的聲音呢？”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快孩子開始聽音游戲，孩子很聰明，幫音筒都找到了朋友，而且準(zhǔn)確率非常高，齊齊很外向，很快找來了其他的好朋友一起參與，在齊齊的帶領(lǐng)下，幾個調(diào)皮的寶貝不再調(diào)皮了而是沉浸在操作中，大家快樂的操作著探索著，很快吸引了更多的同伴。

　　情況分析

　　分析：齊齊是個調(diào)皮而且聰明的孩子，每次的科學(xué)游戲他總是能夠玩出和別人不一樣的方法，今天齊齊肯動腦筋，用雜音筒磊高做高樓，我覺得也非常好，雖然齊齊沒有正確的去玩這套材料，但是一物多用，本身也是非常好的。孩子的創(chuàng)意想法作為教師的我并沒有去否定而是鼓勵孩子，在我的鼓勵下，孩子從中得到了更多的發(fā)展。

　　措施策略

　　措施：為了讓孩子積極主動的參與到探索活動中，我讓孩子自己玩這套材料，這是根據(jù)孩子的特點(diǎn)而定的，齊齊外向且聰明，我相信孩子一定能夠成功的，因此我讓孩子嘗試自我探索和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)孩子確實(shí)遇到一定的問題的時候一些暗示性的語言給了孩子，孩子就能夠順著暗示性語言進(jìn)行思考，最終獲得成功，這樣的成功是孩子通過自身獲得的，本身就是一個自我學(xué)習(xí)的過程，從孩子的活動效果來看是非常好的。

　　幼兒園教育個案：我班的“大姐大”

　　橫沙中心幼兒園 劉麗珍