孩子的教育應(yīng)該以父母為主導(dǎo)
很多家長發(fā)現(xiàn)，平時多由爺爺奶奶或姥姥姥爺看管的孩子，在生活中有很多小毛病，家長想在短時間內(nèi)改變也不可能，這就引發(fā)了年輕父母和老一輩在教育觀念上的分歧，由此帶來的兩代人的矛盾也越來越深。
教育專家指出，即便有老人幫著帶孩子，家長仍應(yīng)主導(dǎo)孩子的教育，但要做到這一點(diǎn)，前提是父母要多花些時間與孩子相處，與老人要加強(qiáng)溝通，讓老人成為自己的有力輔助。
近五成孩子由老人帶大
近日，為配合全國未成年人思想道德建設(shè)工作的展開，相關(guān)部門在全國范圍內(nèi)作了一項(xiàng)有關(guān)于中國“隔代教育”的調(diào)查，結(jié)果顯示：在北京，有70%左右的孩子在接受隔代教育，而上海，目前0-6歲的孩子中有50%—60%由祖輩教育，廣州和杭州接受隔代教育的孩子各占到總數(shù)的一半。全國有近五成孩子接受著隔代教育，也就是說中國有一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。
對現(xiàn)在很多年輕的父母來說，有老人幫著看孩子、接送孩子上學(xué)，他們可以全身心投入工作。不過，不少年輕父母在依賴?yán)先藥兔φ疹櫤⒆拥耐瑫r，他們也日漸發(fā)現(xiàn)自己失去了教育孩子的主導(dǎo)權(quán)。
案例1.孩子摔倒了
孩子剛學(xué)會走路時，不小心就碰著了，摔著了，孩子一哭。爺爺奶奶會第一時間跑去抱起，問怎么了，哪里痛了，說桌子弄痛你了？然后說，是桌子不好，我們打它，是它把我們寶寶弄痛了……
父母心聲：孩子摔著了，哭了，家長應(yīng)該鼓勵孩子自己站起來。至于打桌子的做法，對減少下回摔倒起不到一點(diǎn)作用，反而會養(yǎng)成孩子遇到事情找借口推脫責(zé)任的習(xí)慣。
案例2.當(dāng)孩子哭鬧時
寶寶三歲了，由于爸爸媽媽都很忙，孩子大部分時間都跟外公外婆在一起。當(dāng)孩子不聽話或發(fā)脾氣時，外婆最常說的話就是：你不聽話，我就走了，回老家去；或者，你再哭，外婆就不親你了，不要你了。
父母心聲：每當(dāng)孩子聽到這些話，往往哭得更厲害，跟她外婆說了不要這樣說，非但起不到停止哭鬧的作用，反而會給孩子幼小的心靈留下恐懼的陰影。
案例3.上興趣班的問題
孩子上小學(xué)了，功課多了很多，每天回家都要寫作業(yè)。原來上的一些興趣班就面臨著必須取消的問題。不過，奶奶認(rèn)為，孩子對鋼琴一直很喜歡，也有這方面的天賦，要保留；畫畫，能培養(yǎng)想象力與動手能力，不宜去掉；語言藝術(shù)課，能訓(xùn)練很好的表達(dá)能力，要保留。
父母心聲：小學(xué)的功課多，過多的興趣班課程會讓孩子很疲勞。現(xiàn)階段，身體才是最重要的，興趣班保留一個最感興趣的就可以了。
老人教育孩子的四大類型
中國科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生導(dǎo)師王極盛表示，老人對孩子的教育，通常有幾種類型：
第一，過分關(guān)注型。孩子本來能自己做的，老一輩的家長往往呵護(hù)備至，代為其勞；
第二，過分監(jiān)督型。什么事情都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對成年人的不信任感；
第三，嚴(yán)厲懲罰型。這種教育方法因循了中國傳統(tǒng)的`教育理念，對孩子的批評多于鼓勵，責(zé)罰多于獎勵。使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑、自閉或叛逆心理；
第四，民主、溫暖和理解型。王極盛發(fā)現(xiàn)，隔代家長中也有人在采用這種方法，只是數(shù)量很少。
隔代之間，隔著兩代人不同的生活觀念，隔著不同的教育方法。從這個意義上講，父母給子女的直接教育雖然大多差強(qiáng)人意，但整體上是優(yōu)于隔代教育的。
三代同堂孩子易無所適從
華南師范大學(xué)教科院學(xué)前教育系教授、教育心理學(xué)博士馮夏婷表示，一家三口叫核心家庭，三代同堂的家庭就沒有了核心，家庭關(guān)系會復(fù)雜化，要處理的事會很多。
在核心家庭中，只有夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，但三代同堂的家庭多了很多，這些關(guān)系常會產(chǎn)生很多矛盾，孩子會受影響，會缺乏安全感以及無所適從。另外，孩子是很敏感的，家庭中的各種關(guān)系即便沒有人明確說出來，他也能感覺到。比如，家里老人如果沒什么地位的話，他對老人會不大尊重，如果媽媽沒地位的話，他也會不大尊重媽媽。
教育需要有一致的態(tài)度，夫妻之間的一致已不容易做到，加上爺爺奶奶或外公外婆，就更難保持一致性。其中，孩子會學(xué)會很多種行為方式，比如，在爺爺奶奶面前是撒嬌任性霸道的，在爸爸媽媽面前卻會乖很多。
老一輩別干涉孩子教育
“隔代親”是自然現(xiàn)象，所以，祖父母或外祖父母對孫子女總會有點(diǎn)溺愛，加之不放心自己孩子對第三代的教育，就想當(dāng)仁不讓地“主動”管理孫子女的生活以外的學(xué)習(xí)和其他一些教育事宜。其實(shí)，這是不對的。
祖父母，或外祖父母在想按自己的想法去教育第三代時，要想到：教育子女是爸爸媽媽的責(zé)任和權(quán)力，初為父母的子女應(yīng)該擁有教育孩子的決定權(quán)，我們只能輔助管好孩子的生活起居，提供參考意見。
如果與年輕的爸爸媽媽意見不一樣時，即便覺得自己是對的，也要跟自己的子女多溝通，盡量取得共識，而不應(yīng)與子女“爭奪”第三代的教育權(quán)。
孩子教育以父母為主導(dǎo)
馮夏婷表示，教育孩子，首要的責(zé)任人是親生父母，其次才是其他家庭成員。在現(xiàn)實(shí)中，由于父母忙于工作，只能早晚陪孩子，孩子上幼兒園之前，主要的接觸對象是祖父母或外祖父母，即使上了幼兒園，除了老師，接觸最多的還是老人家，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，老人家和年輕父母之間的彼此抱怨情緒，易于引發(fā)沖突。
面對孩子，大多數(shù)情況不是怕沒人管，而是怕太多人管。孩子的教育，理所應(yīng)當(dāng)是由父母承擔(dān)主要責(zé)任，比如價值觀的引導(dǎo)，各種習(xí)慣的培養(yǎng)，盡量由父母直接承擔(dān)，而其他成員則明確職責(zé)，在日常生活上照顧好孩子即可。
父母做法：
建議做父母的一定要有思想準(zhǔn)備，養(yǎng)和育孩子都是自己的事，不管工作多忙，都要抽時間與孩子在一起。如果與孩子在一起的時間不多，則更要提高相處的質(zhì)量。總的來說，孩子最易受父母親的影響，他的人格、情感、人生觀以及與人相處的種種風(fēng)格，都會有來自父母親的烙印。
問題發(fā)生后及時溝通
生活上的照顧主要由老一輩去做，教育則要聽父母的，雖有這樣明確的分工，但生活中很多東西的界限其實(shí)是很模糊的。比如，什么是屬于生活方面的，什么又是屬于教育領(lǐng)域的，就像上面例子中說到的一樣，孩子摔倒了，是生活方面的，老人家的呵護(hù)與安慰又涉及教育問題，再如選擇興趣班也是一樣。
凡事并非絕對，除了有一個分工，家長還要有一個及時補(bǔ)位的意識，教育本就是方方面面時時刻刻的，潛移默化的教育對孩子的影響才是最大的。所以，在每一個問題發(fā)生時要及時跟進(jìn)，并事后溝通。
父母做法：
信任家人，相信每個人的初衷是愛。尊重界限，尊重每個人的身份和角色，做好自己分內(nèi)的事。包容行為，行為只是方法得當(dāng)與否的表現(xiàn)形式，行為背后的動機(jī)總是好的。主動溝通，這本身就是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。文/河方
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