家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)

防止“缺乏父愛(ài)綜合癥”

　　小寶的爸爸是公司的經(jīng)理，生意紅火，工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子。通常，爸爸早出晚歸，父子見(jiàn)不到面。平日里小寶很少能和爸爸一起吃飯、談話，一同逛商店、游公園。偶爾才能在電話里和爸爸說(shuō)幾句話。漸漸地，小寶產(chǎn)生了一種不祥的感覺(jué)，常常問(wèn)媽媽：“爸爸為什么不回家呀？是不是不喜歡我啦？爸爸不要我怎么辦呢？……”媽媽也發(fā)覺(jué)小寶近一年來(lái)經(jīng)常煩燥不安，愛(ài)哭鼻子，發(fā)脾氣，常撕書本，摔玩具，食欲不振，不愛(ài)吃飯，不愿睡覺(jué)，做惡夢(mèng)，說(shuō)夢(mèng)話，有時(shí)還從夢(mèng)中驚醒。特別是近一個(gè)月，小寶總說(shuō)胸悶、心慌、頭暈、四肢無(wú)力，有兩次竟昏倒在地，被送到了醫(yī)院。醫(yī)生做了各種檢查，還是沒(méi)有查出病來(lái)。最后，在心理診室才得到了確診。原來(lái)，小寶患的是一種叫做”缺乏父愛(ài)綜合征“的心理性疾病。

“缺乏父愛(ài)綜合癥”是一種分離性焦慮，是由于家庭成員彼此分離而產(chǎn)生的過(guò)分依戀，其主要表現(xiàn)是：

　　●心情不快，擔(dān)心、惶恐、疑慮多等。

　　●不安行為。如哭鬧、摔物、躁動(dòng)、睡眠困難等。

　　●植物神經(jīng)功能紊亂。如心悸、頭暈，甚至昏厥。

　　這些癥狀嚴(yán)重地影響了小兒的日常學(xué)習(xí)和生活，已引起了人們的關(guān)注。

研究表明：兒童分離性焦慮的程度與以下因素有關(guān)：

　　▲年齡—半歲至三歲。這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)出現(xiàn)并有了相當(dāng)固定的依戀行為，而且獨(dú)立自理能力差，一與依戀對(duì)象分離，就焦慮不安。

　　▲與撫養(yǎng)者的親密程度。孩子對(duì)親人的依戀性越強(qiáng)，分離焦慮表現(xiàn)就越嚴(yán)重。

　　▲兒童本身的特點(diǎn)。孩子自身的健康條件、氣質(zhì)、性格以及有無(wú)分離經(jīng)歷等都可影響分離性焦慮的程度。

　　一般說(shuō)來(lái)，小兒依戀的對(duì)象是其撫養(yǎng)人，如母親、奶奶和姥姥等。人們往往誤認(rèn)為孩子不依戀父親，父親則認(rèn)為照料孩子是母親的事，致使像小寶這樣“缺乏父愛(ài)綜合癥”的患兒逐漸增多。

　　防止和糾正“缺乏父愛(ài)綜合癥”的主要方法是，做父親的多奉獻(xiàn)點(diǎn)父愛(ài)，多關(guān)心和接觸孩子，傾聽孩子的訴說(shuō)，滿足孩子的合理要求，給孩子講故事，教孩子學(xué)習(xí)，和孩子做游戲……，這樣“缺乏父愛(ài)綜合癥”就會(huì)逐漸消退。

孩子講大話，家長(zhǎng)要檢討

　　說(shuō)謊，似乎是成長(zhǎng)中的孩子們的通病。其實(shí)，孩子說(shuō)謊是家長(zhǎng)教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，因?yàn)楹⒆硬荒軈^(qū)分真實(shí)和想象的不同。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，4歲以下的孩子把爸爸、媽媽是否高興作為衡量自己行為對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。如果孩子告訴下班回來(lái)的媽媽：“我今天把鏡子打碎了。”媽媽一定會(huì)很生氣，弄不好還會(huì)打他一頓。但如果孩子換一種說(shuō)法媽媽就不會(huì)生氣。從這里孩子學(xué)會(huì)了“說(shuō)謊”，但此時(shí)的孩子并未意識(shí)到自己行為的性質(zhì)，只知道媽媽爸爸生氣，自己就是做錯(cuò)了。但是，孩子在很小的時(shí)候怕父母生氣而不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，撒謊得不到應(yīng)有的矯正，慢慢就會(huì)固定下來(lái)，形成欺騙行為。因此，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡和理解力，從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品行。

父母不要“教”孩子說(shuō)謊

　　許多家長(zhǎng)意識(shí)不到自己一些細(xì)小行為給孩子帶來(lái)的影響。例如，不喜歡接待來(lái)訪人，就教孩子說(shuō)，“如果某人來(lái)找我，就說(shuō)我不在。”如做了不愿讓配偶知道的事，也對(duì)孩子說(shuō)“別讓你媽知道”。還有的家長(zhǎng)說(shuō)到做不到，給孩子空許諾等。由于父母在孩子心目中有一定威信，父母說(shuō)的或是做的孩子認(rèn)為都是對(duì)的，逐漸也就學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。對(duì)這類行為的后果，家長(zhǎng)一開始往往意識(shí)不到，等孩子出問(wèn)題又十分氣憤。其實(shí)孩子問(wèn)題的根源就在家長(zhǎng)本身。因此，要培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)，首先家長(zhǎng)要在孩子面前保持誠(chéng)實(shí)。

不要懲罰講真話的孩子

　　在現(xiàn)實(shí)生活中常有這樣的事例、孩子說(shuō)了真話，父母卻劈頭蓋臉地一通嚴(yán)厲批評(píng)，甚至體罰孩子。如：有一個(gè)母親請(qǐng)病假出去玩．結(jié)果孩子將真實(shí)情況告訴了來(lái)探訪媽媽的同事，孩子母親知道后、痛打了他一頓，還教他以后再有這事就告訴別人“我去醫(yī)院了”。這樣一來(lái)，孩子將逐漸體會(huì)到說(shuō)真話會(huì)受到懲罰，不說(shuō) 真話倒能平安無(wú)事，甚至還可以贏得父母的贊賞。如果下次犯了錯(cuò)誤時(shí)，孩子就會(huì)想盡辦法隱瞞過(guò)去、以逃避懲罰。所以，家長(zhǎng)正確的做法應(yīng)是：孩于承認(rèn)錯(cuò)誤后，首先表?yè)P(yáng)他的誠(chéng)實(shí)，然后再幫助孩子分析錯(cuò)誤的原因。

幫助孩子區(qū)分想象和真實(shí)

　　心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)， 6歲的孩子中只有大約18％的人能夠區(qū)別真實(shí)和想象，而9歲的孩子中有90％能夠理解故事是編的還是真實(shí)的，在11歲～12歲時(shí)開始從新的角度理解誠(chéng)實(shí)的問(wèn)題，也就是說(shuō)，孩子是隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸理解“謊言”和“誠(chéng)實(shí)”是怎么回事的。因此，家長(zhǎng)要在孩子3～4歲時(shí)開始幫助他們學(xué)會(huì)分辨什么是假裝的，什么是真實(shí)的。例如，做游戲時(shí)，家長(zhǎng)扮做大灰狼，孩子覺(jué)得害怕，這時(shí)可以跟他解釋什么是“假裝”的。稍大年齡的孩子，則可以針對(duì)科幻電影、童話故事，戲劇中的人物和孩子討論事實(shí)與虛構(gòu)的區(qū)別。

　　孩子在不能分辨幻想和現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往把希望發(fā)生的事說(shuō)成是正在或已經(jīng)發(fā)生的事，向父母、同學(xué)夸耀自己的“英雄業(yè)績(jī)”。這樣的孩子有很強(qiáng)的自卑感，自卑使他們常以優(yōu)越感來(lái)補(bǔ)償自己，以顯示自己的“能干”。對(duì)這樣說(shuō)謊話的孩子，家長(zhǎng)要判斷出他們說(shuō)謊話的原因，及時(shí)糾正，不能聽之任之。

及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)的行為

　　要培養(yǎng)一個(gè)好的行為習(xí)慣，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更重要。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子闖禍以后，不要?dú)饧睌牡刎?zé)問(wèn)：“這是不是你干的？”此時(shí)，孩子很有可能因?yàn)榕掳ご蚨f(shuō)謊。這樣的問(wèn)話方式實(shí)際上是誘導(dǎo)孩子說(shuō)謊。家長(zhǎng)可以注視孩子的眼睛，等孩子自己說(shuō)出真相，或者說(shuō)：“發(fā)生了什么事？”如果孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤或請(qǐng)求原諒，應(yīng)先表?yè)P(yáng)他的誠(chéng)實(shí)，然后再批評(píng)，并且相應(yīng)地減輕對(duì)他的處罰。

　　任何行為都是在初始時(shí)最容易矯正。所以，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子第一次說(shuō)謊時(shí)，就要十分重視這個(gè)問(wèn)題，并要適時(shí)地懲罰。一般孩子在第一次說(shuō)謊時(shí)會(huì)感到極度不安，即使僥幸蒙混過(guò)去了，也會(huì)十分擔(dān)心，如果家長(zhǎng)不及時(shí)發(fā)現(xiàn)制止，孩子會(huì)習(xí)以為常，撒謊成“性”。