一道物理題的答案人生感悟故事
聰明的學生不一定是老師的最愛，因為他們總愛旁逸斜出，甚至和老師唱反調；但真正聰明的學生是最不輕易妥協的，他們會想出和老師不一樣甚至相反的解題方式，并堅持到底——
一位物理導師想給他的一個學生答的一道物理題打零分，而他的學生則聲稱他應該得滿分。這位學生認為，如果這種測驗制度不和學生作對，他一定要爭取滿分。導師和學生同意將這件事委托給一個公平無私的仲裁人。試題是:“試證明怎么能夠用一個氣壓計測定一棟高樓的高度。”
學生的答案是:“把氣壓計拿到高樓頂部，用一根長繩子系住氣壓計，然后把氣壓計從樓頂向樓下墜，直到墜到地面為止；然后把氣壓計拉上樓頂，測量繩子放下的長度。這長度即為樓的高度。”
這是一個有趣的答案，但是這學生應該獲得稱贊嗎？被請去的仲裁人指出，這位學生應該得到高度評價，因為他的答案完全正確。另一方面，如果高度評價這個學生，就可以給他物理課程的考試打高分；而高分就證明這個學生知道一些物理學知識，但他的回答又不能證明這一點……
于是，仲裁人讓這個學生用6分鐘回答同一問題，但必須在回答中表現出他懂得一些物理學知識……在最后一分鐘里，他趕忙寫出他的答案，它們是：把氣壓計拿到樓頂，讓它斜靠在屋頂有邊緣處。讓氣壓計從屋頂落下，讓停表記下它落下的時間，然后用落下的距離等于重力加速度乘下落時間的平方的一半算出建筑物的高度。
看了這答案之后，仲裁人問物理老師他是否讓步。老師讓步了，于是仲裁人給了這個學生幾乎是最高的評價。正當仲裁人要離開老師的辦公室時，那個學生說他還有另外一個答案:“利用氣壓計測出一棟建筑物的高度有許多辦法。例如，你可以在有太陽的日子在樓頂記下氣壓表上的高度和它影子的長度，又測出建筑物影子的高、長度，就可以利用簡單的比例關系，算出建筑物的高度。”
“很好，”仲裁人說，“還有什么答案？”
“有呀，”那個學生說，“還有一個你會喜歡的最基本的測量方法。你拿著氣壓表，從一樓登梯而上，當你登樓時，用符號標出氣壓表上的水銀高度，這樣你可以用氣壓表的單位得到這棟樓的高度。這個方法最直截了當。”
“當然，如果你還想得到更精確的.答案，你可以用一根弦的一端系住氣壓表，把它像一個擺那樣擺動，然后測出街面和樓頂的g值（重力加速度）。從兩個g值之差，在原則上就可以算出樓頂高度。”最后他又說:“如果不限制我用物理學方法回答這個問題，還有許多其他方法。例如，你拿上氣壓表走到樓房底層，敲管理人員的門。當管理人員應聲時，你對他說下面一句話：‘親愛的管理員先生，我有一個很漂亮的氣壓表。如果你告訴我這棟樓的高度，我將把這個氣壓表送給您……’”
一個問題有多個答案，然而在表面上它卻只有為人熟知的一個答案。
在成長的過程中，我們總是被教導要按最熟悉的那一套方式去做一件事，于是教導者和被教導者都被這套方法給束縛了。
為人處事也是一樣，我們遵循長輩、老師、權威的足跡前進不會犯什么錯，不用承擔什么風險，可是你卻欣賞不到其他的風景，更感受不到創新的快樂。
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