一、選擇題（單選、多選）(本題有10個小題，每小題2分，共20分)
1.歷史上曾對教育產生過一定影響的兒童發展觀主要有( )
A.遺傳決定論
B.環境決定論
C.輻合論
D.多因素論
2.教育史上有代表性的教育目的論主要有( )
A.社會本位論
B.個人本位論
C.教育無目的論
D.二因素論
3.多元智力理論是下列哪位教育家的理論？( )
A.杜威
B.加德納
C.贊科夫
D.布魯納
4.現代教育是相對于傳統教育而言的，現代教育的代表人物是( )
A.赫爾巴特
B.洛克
C.杜威
D.陶行知
5.綜合實踐活動課作為必修課程，其內容主要包括( )
A.信息技術教育
B.課外活動
C.研究學習
D.社區服務與社會實踐
E.勞動與技術教育
6.教師的專業發展應包括三個有機統一的階段，這三個階段是( )
A.職前培養
B.繼續教育
C.入職輔導
D.在職進修
7.國家課程標準中確立了三個維度的教學目標，它們分別是( )
A.知識與技能
B.過程與方法
C.思想與品德教育
D.情感態度與價值觀
8.( )是最基本的課程資源。
A.教材
B.教師
C.教學過程
D.教學設備
9.艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規律是( )
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一致
D.快慢不定
10.意志是人在行動中自覺地克服困難以實現預定目標的心理過程，人的意志有三個特征即( )
A.明確的目的性
B.以隨意動作為基礎
C.與實踐活動相結合
D.與克服困難相聯系
二、填空題(每空1分，共40分)
1.義務教育是國家用法律形式予以規定，要求適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的、_______、免費的和普通的國民教育。
2.在人的心理發展的某一年齡階段所具有的一般的、典型的、本質的心理特征稱為_______。
3.學校文化從其形式上可以分為_______、物質文化和_______。
4._______是學校管理的目標和尺度。
5.人的智力發展水平在總體分布上呈_______。
6._______是人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。
7.人的發展包括_______和_______兩方面。
8.學習內容達到初步掌握時仍不停止，而是繼續進行學習從而達到完全鞏固的程度，這叫做_______。
9.教師的素質大體包括有文化素質、_______、_______三方面。
10.品德的心理結構是道德認識、道德情感、道德意志和_______等心理成分構成。
11._______是教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。
12.一般來說，直觀教學的具體手段有實物直觀、模像直觀和_______。
13.根據情感的社會性內容可以把情感分為_______、_______和美感。
14._______是指先前的心理活動對以后活動產生的一種準備。
15.良好的測驗都應符合一定的要求，通常用實用性、_______、_______、難度和_______等指標衡量測驗的質量。
16.從評價的功能上區分，教育評價可以分為_______和總結性評價。
17.學生解題的過程包括四個環節，即審題、_______、_______、找出問題的答案。
18.從個體發展與思維憑借物來看，思維可分為_______、具體形象思維和_______。
19.心理學通常把心理現象劃分為_______和_______兩大類。
20.班主任的基本職責就是對全班學生_______。
21.環境泛指個體生活其中_______，影響個體身心發展的一切。
22._______是中小學最基本且運用最廣泛、最普遍的一種教學方法。
23.根據新的任務，主動及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上，叫做_______。
24.在知覺過程中，人總是用過去所獲得的有關知識經驗對感知事物進行加工處理，并用概念的形式把它們標示出來，這是知覺的_______。
25.先前所學內容對后來學習產生的干擾和抑制，稱為_______。
26.目前在世界范圍內最普遍采用的教學組織形式是_______。
27.美育的基本類型有藝術美育、自然美育、_______、_______。
28.收集學生在某一學習過程中的作品，以學生的現實表現作為判定學生學習質量的依據和評價方式，稱為_______。
29.解題時，能一題多解，屬于_______。
30.學生心理健康教育工作，就總體情況而言，其重心應是_______。
三、簡答題(本大題共5小題，共30分)
1.如何合理組織復習？(4分)
2.怎樣利用注意規律組織好教學工作？(7分)
3.作為班主任如何組織和培養良好的班集體？(8分)
4.簡述能力和知識、技能的相互關系。(6分)
5.怎樣上好一節課？(5分)
四、案例分析(本大題10分)
【材料】有一個成績不太好的學生，上課特別愛舉手回答問題，甚至有時老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時，他又不會。老師課下和這位同學聊天，問他原因，該生說：“班上的同學總笑我成績不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時我總舉手是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒有批評這個學生，而是和他定下君子協議：“以后老師提問時，如果真會回答，你就舉左手；如果不會，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住該生舉左手的機會，讓他回答，并好好地表揚了他。從那以后，這個學生的學習很有起色，不久就跨入了先進生的行列。
你認為這位老師的做法如何？請從教師職業道德方面進行分析。
參考答案
一、選擇題
1.ABCD【解析】關于個體身心發展的動因理論有遺傳決定論(內發論)、環境決定論(外鑠論)、輻合論和多因素論(共同作用論)這三種觀點。
2.AB【解析】在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種理論，即個人本位論和社會本位論。
3.B【解析】多元智力理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德加德納于1983年提出。
4.C【解析】現代教育派是指以美國著名的實用主義教育家和思想家杜威的教育理論為代表的教育流派。
5.ACDE【解析】《基礎課程改革綱要》在規定新課程的結構時,對綜合實踐活動課的主要內容的闡述是其內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。
6.ACD【解析】職前培養、入職輔導和在職進修是教師專業發展的三個階段。
7.ABD【解析】知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家課程標準中確立的三個維度的教學目標。
8.A【解析】課本是最基本的課程資源，應正確處理“用教材”和引進其他課程資源的關系。
9.A【解析】先快后慢是艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規律，這一規律指導我們要及時復習。
10.ABD【解析】人的意志的三個特征是明確的目的性、與克服困難相聯系和以隨意動作為基礎，同時意志還對活動有調節支配作用。
二、填空題
1.強制的
2.心理發展的年齡特征
3.組織制度文化 精神文化
4.學校績效
5.正態
6.性格
7.生理心理
8.過度學習
9.道德素質 心理素質
10.道德行為
11.教育目的
12.言語直觀
13.真感 善感
14.定勢
15.信度 效度 區分度
16.形成性評價
17.探索 表達
18.直覺動作思維 抽象邏輯思維
19.心理過程 個性心理
20.全面發展負責
21.外部條件
22.講授法
23.注意的轉移
24.理解性
25.前攝抑制
26.班級授課制
27.社會美育 教育美育
28.檔案袋評價法
29.發散思維
30.正常學生
三、簡答題(答案要點)
1.(1)及時復習；(2)合理分配復習時間；(3)分散復習與集中復習相結合；(4)復習方法多樣化；(5)運用多種感官參與復習；(6)嘗試回憶與反復識記相結合。
2.(1)運用無意注意的規律組織教學；(2)運用有意注意的規律組織教學；(3)運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。
3.(1)確定班集體的發展目標；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的`教育活動；(5)培養正確的輿論和良好的班風。
4.能力和知識、技能是緊密聯系而又相互區別的。
(1)能力與知識、技能的聯系①知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展；②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識技能學習的進度。
(2)能力與知識、技能的區別①知識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。
5.(1)目的明確；(2)內容準確；(3)結構合理；(4)方法適當；(5)語言藝術；(6)板書有序；(7)態度從容自如。
四、案例分析(答案要點)
(1)案例中老師的做法很值得人欣賞，這是一個很好的教學案例。現實生活中，每個班總有一部分學生，或因為成績差，或因為紀律差，或因為其他原因成為班上所謂的“后進生”。俗話說：“金無足赤，人無完人。”首先，我們應正確看待這一點；其次，必須深入實際調查每一個差生形成的原因，根據每個差生的特點，像案例中的老師一樣，因人因材施教。
(2)案例中教師的做法充分體現了其高尚的職業道德素養：
①忠于人民教育事業，案例中教師正因為有這樣的崇高信念才會了解學生、研究學生、為個別學生的成長進步而不斷鉆研；
②熱愛學生，對學生的愛與嚴格要求相結合；把愛與尊重信任相結合；全面關懷學生；關愛全體學生；對學生保持積極、穩定的情緒。
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