一、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用

　　1、選出下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是( )(2分)

　　A、嗥嗚(háo) 山巔(diān) 濁流(zhuó) 呻吟(shēn)

　　B、田壟(lǒng) 召喚(zhào) 磅礴(páng) 怪誕(dàn)

　　C、轡頭(pèi) 熾痛(chì) 硬住(gěng) 哺育(pǔ)

　　D、啾啾(jiū) 機(jī)杼(zhù) 污穢(huì) 督學(xué)(dū)

　　2.用橫線畫出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后括號(hào)里。(4分)

　　(1)歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到堅(jiān)難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。( )

　　(2)覺得在此奇絕壯絕的景界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。( )

　　(3)但這種狀美的趣味，沒有雄健的精神是感覺不到的。( )

　　(4)黃河以他英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞州的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。( )

　　3.依次填入下列句中括號(hào)里，最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語是( )(2分)

　　我總是被這種聲音所纏繞，( )我走到哪里，( )我睡得很沉，( )在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我( )會(huì)忽然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。

　　A.不管 還是 或者 就

　　B.不管 即使 或者 都

　　C.不論 或者 還是 都

　　D.無論 即使 還是 也

　　4、下面一段話中有一個(gè)詞語用得不恰當(dāng)，請(qǐng)找出并加以改正。(2分)

　　生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的某每一面折射吃生活中的，每個(gè)人。不必介意別人的流言蜚語，不必?fù)?dān)心自我思維的偏差，要堅(jiān)信自己的判斷、用敏捷的目光去審視這個(gè)世界，給自己一個(gè)富有個(gè)性的回答。

　　改為

　　5、寫出下列詩句所用的修辭手法。(4分)

　　(1)啊!黃河!你是中華民族的搖籃!( )

　　(2)我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!( )

　　(3)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。( )

　　(4)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。( )。

　　6、仿照下面句式，寫一個(gè)比喻句。(3分)

　　例:同情是一縷春風(fēng)，讓枯禿的枝頭綻出新綠。

　　7、指出下列句中破折號(hào)的用法(4分)

　　A、表解釋說明 B、表話題轉(zhuǎn)換 C、表聲音的斷斷續(xù)續(xù) D、表遞進(jìn)

　　(1)、“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”( )

　　(2)、法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確……( )

　　(3)、我們的一切壞消息都是從這兒傳出來的:敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦--我也不停步，只在心里思量。( )

　　(4)、然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，--你們走吧。”( )

　　8、口語交際

　　抗美援朝勝利后，在一次酒宴上，一名外國記者由衷地對(duì)彭德懷元帥說:“彭元帥，您是中國人民的偉大的兒子。”彭德懷微微一笑:“不，……”僅僅把那位記者的話略加改動(dòng)，調(diào)整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國，反映了自己的謙虛情懷。

　　請(qǐng)問，彭德懷改動(dòng)后的話是怎樣的?(3分)

二:閱讀理解(46分)

　　閱讀下列文段，完成 9~26題

　　(一)

　　語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西"“阿爾薩斯"“法蘭西”“阿爾薩斯"。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來,但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子’’，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

　　我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想:四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹長(zhǎng)高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!--K~ .

　　他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。 可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課

　　完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些、字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。。啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!

　　忽然教堂的鐘敲了十二下二祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來了普魯士兵的號(hào)聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字:

　　“法蘭西萬歲!”

　　然后他呆那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，--你們走吧?！?/p>

　　9、作者怎樣描寫習(xí)字課上的安靜?(2分)

　　答:

　　10、“上習(xí)字課”那段文字有三處細(xì)節(jié)描寫，試用自己的話概括，并分別說說這些細(xì)節(jié)描寫的作用。(3分)

　　答:細(xì)節(jié)描寫a. ，其作用是烘托

　　氣氛;細(xì)節(jié)b. ，突出了孩子們對(duì)

　　的熱愛;c. ，表現(xiàn)小弗郎士對(duì) 的嘲笑。

　　11、在“最后一課”里，師生心心相通的原因是什么?(2分)

　　答:

　　12、作者寫鐘聲和號(hào)聲有什么作用?(3分)

　　答:

　　13、“他呆那兒，頭靠著墻壁，話也不說”，這表明了他怎樣的心理狀態(tài)?(3分)

　　答:

　　(二)《木 蘭 辭》

　　唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思?問女何所憶?

　　女亦無所思，女亦無所憶。

　　昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。