目前的考試現狀或多或少地影響了教學改革。本著對《語文課程標準》提出的“促進學生的發展”評價功能的認識，筆者認為作為檢測學生語文學習成果的考試，應該使內容多元和開放，用活潑多樣的表現形式呈現題目內容，使試題人性化，具有親和力，更多地關注學生的個性差異，更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢，從而更好地發揮其評價的激勵功能和發展功能。案例描述

　　一、人文坐標——自主選擇，人文關愛

　　傳統的測試以關注工具性為主，忽視考試的人文關懷。而人性化試卷努力給試題注入“人文”基因，容納了學生的生活實際和經驗世界，更利于學生人文素養的提升和健康人格的形成。

　　【案例一】“幫小鳥找家”（根據拼音，請幫助迷路的小鳥找到自己的家）

　?。ㄔu析:這道題源于學生生活，貼近兒童實際，為學生設置了“小鳥迷路”這一場景，使學生很自然地融入了試題，成為試題中的一個角色，非常熱心幫助小鳥找到自己的“家”，試題還教育學生應該幫助有困難的人，十分巧妙地傳達了善與美。）

　　【案例二】“試題超市”

　　套餐A:這些內容我都記得（☆☆☆）

　　______________________________，春風吹又生。套餐B:我能寫出來（請你背一背《小草》，找出寫小草生命力頑強的詩句）（☆☆☆☆）________________________，______________________

　　套餐C:我能填出來（☆☆☆☆☆）

　　我們的小草，在那纖細弱小的身軀里，竟然蘊含著多么強大的生命力啊!難怪古代詩人寫詠草的詩句:“_______________”，千年之后，讀來仍然使人激動不已。

　?。ㄔu析:學生的能力是有差異的，對試題的需要自然有所不同。這樣找準學生最近的發展區設計不同層次的試題，如套餐A多為簡單的鞏固性題型，套餐B較套餐A要高一層次，套餐C的題型則靈活多樣，偏重于理解與運用。讓學生根據自己的需要和能力去選擇，從而發揮學生學習語文的主動性。這樣可避免“一刀切”。學生可以在完成套餐A的基礎上，繼續去選套餐B或C，闖關不成功，也不影響上面的成績。）

　　二、趣意坐標──講究情趣，樂中求知

　　教師設計試題要充分考慮學生的認識規律和心理特點，突出趣味性。因為有趣味性的考題能激發學生探究的欲望，促進學生思維的活躍。

　　【案例三】“智力闖關”請把我打扮得漂亮點

　?。ㄕ諛幼釉趫D形上畫一畫，寫一寫）（注:畫、寫出越多，☆越多）

　　評價

　　第一關

　　第二關

　　第三關

　　自評

　　師評

　　（評析:在傳統的考試中，我們往往讓學生先組詞再造句。久而久之，學生們感到枯燥乏味，為改變這種做法，我嘗試通過“智力闖關”這種趣味性題目讓學生通過想象繪畫。再說話，從而創設愉快的氛圍，讓學生越寫越有興趣，越寫越有挑戰性。引導學生對自身的答題進行客觀公正的評價，才能促進其自我學習方式的改革。學習活動的投入以及學習成就感的獲得，才能幫助他們認識自我，建立自信并主動去實踐。）