靜夜

　　一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。

　　二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)(實(shí)寫(xiě))與聯(lián)想想像(虛寫(xiě))的關(guān)系。

　　三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。

　　四、做聯(lián)想和改寫(xiě)練習(xí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

　　二、范讀、學(xué)生齊讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。

　　1.第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物?(月光──松林──白云──疏星)

　　2.這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象?

　　(月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美)

　　3.第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物?(天河──海霧──鮫人──流珠)

　　4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用?與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎?

　　(承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。)

　　5.下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎?

　　(回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。)

　　6.作者為什么著一“海”字?用得好嗎?

　　(用得好。因白云茫茫如海，即為云海;在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話(huà)故事。)

　　7.看注釋?zhuān)斫庾詈髢删洹Ｏ扔蓪W(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

　　(補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話(huà)傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣(mài)綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿(mǎn)盤(pán)，以與主人。”傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室(指鮫人)潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。”)

　　8.“鮫人在岸”，岸在何處?

　　(在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。)

　　9.為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢?是表達(dá)了一種什么感情呢?

　　(這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。可這到底表達(dá)一種什么感情呢?在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。)

　　(這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。

　　可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。)

　　四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

　　五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫(xiě)眼前景的，一般是實(shí)寫(xiě)。寫(xiě)不在眼前的想像的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。

　　(《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě);《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二節(jié)是虛寫(xiě)。)

　　六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

　　木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

　　你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

　　七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

　　補(bǔ)充：

　　《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年代說(shuō)過(guò)：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。”這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。

　　詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話(huà)故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。

　　八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。

　　【板書(shū)】

　　《靜夜》

　　郭沫若

　　月光──松林──白云──疏星朦朧、恬靜的美

　　天河──海霧──鮫人──流珠一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

　　“木質(zhì)”和“皮球”：

　　木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、學(xué)習(xí)掌握兩詩(shī)的韻律。

　　二、掌握兩詩(shī)的節(jié)奏。

　　三、作業(yè)評(píng)講。

　　四、學(xué)生提問(wèn)、釋疑。

　　【教學(xué)安排】

　　一、學(xué)習(xí)把握兩詩(shī)的韻腳。

　　前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)一定要押韻嗎?應(yīng)怎樣押韻呢?

　　1.現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀第一這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的?(由學(xué)生發(fā)言歸納出)

　　韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”第二節(jié)“市”──“奇”

　　第三節(jié)“廣”──“往”第四節(jié)“游”──“走”

　　本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uanɡ韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

　　2.再看第二首詩(shī)的韻腳。

　　第一節(jié)：林──星一個(gè)in一個(gè)inɡ,韻母接近。

　　第二節(jié)：處──糊──珠韻母都是u.

　　其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

　　二、新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。(可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。)

　　三、作業(yè)講評(píng)。

　　主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫(xiě)收起來(lái)，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的問(wèn)題作一些講解。

　　四、學(xué)生提問(wèn)，大家討論解答，老師指導(dǎo)并解答學(xué)生難以解答的問(wèn)題